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作品簡介:

初中化學是以實驗為基礎的學科,在素質教育中具有非常重要的地位。通過對初中化學實驗的教學內容進行不斷的改進和創新,使化學實驗課的教學達到更滿意的效果,讓化學教學有效性得到提升。本套叢書共分為上、中、下三冊,包含初中化學教材全部實驗,相信可以幫助更多的教師吸取精華,開拓思維,創新自己。

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呂海青
內蒙古豐鎮市實驗中學
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第1章 金屬和金屬材料
1.鐵生銹條件實驗的改進
高阿興
在現實生活中,學生對金屬銹蝕并不陌生,若能親眼看到金屬銹蝕的過程,就可以大大激發學生學習科學的積極性。通過創造富氧環境,增大鐵與水、氧氣的接觸面積,可以大大加快鐵生銹的速度,使鐵生銹條件的探究實驗在課堂內快速演示,從而使學生印象深刻,發展其思維能力和創新能力,提高實驗教學效果。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2016年第12期 作者:高阿興
2.“探究鐵制品銹蝕條件”的創新設計
劉靜松
在教學中,可對"探究鐵制品銹蝕條件"的實驗進行創新設計,利用還原鐵粉代替鐵釘,使用錐形瓶代替試管,通過植物油在導管中的上升情況表征鐵的生銹。該實驗操作簡單,現象明顯,時間短,對于培養學生"科學探究"維度的學科核心素養具有較高的教學價值。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2018年第05期 作者:劉靜松
3.快速鐵生銹實驗的創新設計
李忠元
1實驗用品鐵架臺、硬質玻璃管(標上五等份刻度線)、單孔橡皮塞、導管、乳膠管、止水夾、鐵架臺(含鐵夾)、燒杯、鐵絲網、紅墨水、食鹽水等。2方法步驟(1)如圖1所示,用鐵夾把硬質玻璃管固定在鐵架臺上,把事先經過除銹并在清水中漂洗干凈的鐵絲網放入硬質玻璃管中,   詳情>>
來源:《化學教育》 2009年第08期 作者:李忠元
4.“還原氧化鐵”實驗的改進
左艷
在長期的實驗教學中,我們要給學生做很多的演示實驗。有些實驗的現象比較明顯,而有些在課堂上容易造成誤解。所以,對這樣的實驗,教師在課堂上常常只是講解而不去做,"一氧化碳與氧化鐵的反應"實驗就是這樣一個例子。本人對"一氧化碳與氧化鐵的反應"實驗進行改進,用甲烷代替一氧化碳做還原劑,使...   詳情>>
來源:《職業》 2013年第12期 作者:左艷
5.一氧化碳與氧化鐵反應裝置的新設計
章小娥
針對教材中一氧化碳與氧化鐵反應實驗裝置的不足之處,在相關文獻評析的基礎上,利用W形管的特點,設計了一氧化碳與氧化鐵反應的實驗新裝置。用新裝置進行實驗具有微型、環保、視覺效果好、有效控溫、一體化及易推廣等優點。另外,W形管還可延伸應用到初中化學的其他實驗中。   詳情>>
來源:《化學教學》 2019年第05期 作者:章小娥
6.木炭還原氧化銅實驗的改進
姚根全
<正>在試管里加入少量的木炭粉和氧化銅粉末的混和物,將盛有石灰水的套管(套管的簡易制法見本刊82年第2期盧瑞同志介紹的方法)插入試管中,套管口可放些棉花。在試管底部進行加熱。待反應完畢后,取出套管振蕩,石灰水即渾濁;倒出混和物即可看到亮紅色的單質銅。   詳情>>
來源:《化學教學》 1984年第04期 作者:姚根全
7.關于“氫氣還原氧化銅”演示實驗的改進和創新
周勇杰;吳利文
"氫氣還原氧化銅"實驗是華東師范大學版本九年級科學下冊中的一個重要化學實驗,學生通過這個實驗第一次接觸到還原反應。但由于空氣和氫氣都是無色無味的,所以很難判斷試管內空氣何時排盡,若空氣未排盡加熱氧化銅粉末,容易發生爆炸。在實驗過程中,主要還是通過平常積累的經驗來判斷,所以這個實...   詳情>>
來源:《文理導航(中旬)》 2018年第05期 作者:周勇杰;吳利文
8.一氧化碳還原氧化銅實驗的改進
趙曉艷
<正> 按教材上介紹的方法進行實驗時,我們常在盛有氧化銅的直玻璃管前,增加一個盛有澄清石灰水的洗氣瓶,讓學生清楚地看到一氧化碳氣體不能使澄清石灰水變渾濁。而在通過灼熱的氧化銅后,澄清石灰水變渾濁了,這證明一氧化碳與氧化銅反應的產物中有二氧化碳。運用這種方法做實驗,雖然現象比較明...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2007年第10期 作者:趙曉艷
9.稀硫酸與氧化銅粉末反應實驗的改進
曾華;陳勇
<正>一、實驗改進的目的"酸的化學性質"是人教版九年級化學下冊第十單元課題一中的教學內容。在本章節的學習中,教師為了探究堿性氧化物(如部分金屬氧化物)能與酸發生反應,會補充拓展氧化銅與稀硫酸的反應。而常溫下氧化銅與稀硫酸的反應速率較慢,不能提高教學效率。傳統的做法是讓氧化銅粉末...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2016年第04期 作者:曾華;陳勇
10.鋁與硫酸銅溶液反應實驗的改進
楊宏惠
<正>在人教版九年級化學(下冊)以及高中必修化學1教材中,都出現了一個大家非常熟悉的實驗,那就是鋁與硫酸銅溶液的反應從所提供的圖片可以看出,在該反應中鋁將銅單質從其化合物中置換出來形成了漂亮的銅樹,非常形象而直觀。但在現實操作中根據教材所提供的方法卻很難達到圖片中所看到的效果,該...   詳情>>
來源:《新課程學習(中)》 2013年第02期 作者:楊宏惠
11.金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應實驗的改進
龔翠梅
創新改進金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應實驗,可以節約實驗時間,實驗嚴謹,操作簡單,能夠保證實驗的可靠性,直觀體現金屬與酸反應的劇烈程度。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2016年第02期 作者:龔翠梅
12.金屬與酸反應實驗的再改進
王鈺瑋
改進后的金屬與酸反應實驗不僅能通過金屬表面產生氣泡的快慢來比較金屬與酸反應的劇烈程度,而且能通過單位時間內收集到的氣體的體積或者玻璃管中液面變化的快慢進行比較,增強了實驗的準確性。同時,變實驗的開放體系為密閉體系,不僅易于氣體的收集與檢驗,而且實現了實驗的同步比較。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2018年第10期 作者:王鈺瑋
13.金屬與酸反應的對比實驗創新設計
李名昊
<正>化學教材中有一些需要對比的探究性實驗。例如,常見的金屬鐵、鋅、銅等分別與同體積、同質量分數的稀硫酸、稀鹽酸反應情況的探究,需要對比金屬與酸是否發生反應及反應發生的劇烈程度,從而驗證金屬的活動性順序。如果用實驗室原有的實驗儀器,即用每支獨立的試管分別依次完成實驗,則既繁瑣...   詳情>>
來源:《農村青少年科學探究》 2018年第04期 作者:李名昊
14.金屬與鹽的置換反應的實驗改進
徐渡新
<正> 從理論上來說,排在金屬活動性順序表中前面的金屬,可以把后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來,析出的金屬將附著在較活潑金屬的表面上,形成“鍍層”。 但在實驗操作中,由于受到具體實驗條件和其它因素的影響,有些“鍍層”易于形成,有些則難以形成,現舉幾例如下。   詳情>>
來源:《阜陽師范學院學報(自然科學...》 1997年第01期 作者:徐渡新
第2章 酸堿和鹽
1.“酸堿中和反應演示器”的微型化設計與制作
馬喜軍
<正>為使學生在學習化學學科知識的同時,將技術思想和方法滲透到化學實驗教學之中,達到提高學生科學與技術素養的目的,筆者特設計并制作了"酸堿中和反應演示器"。下面,筆者將整個演示器設計與制作過程介紹如下。一、"酸堿中和反應演示器"構造"酸堿中和反應演示器"構造如圖1所示。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2014年第05期 作者:馬喜軍
2.設計幾組不同的實驗探究酸和堿之間發生了中和反應——酸...
溫慶華
在學習了常見的酸和堿的性質和用途后,學生開始學習酸和堿之間能發生中和反應。學生雖然對常見的酸和堿的化學性質有了一定的了解,但對酸和堿化學性質知識理解掌握不夠。設計了幾組不同的酸堿實驗,就改進實驗步驟進行了探討。   詳情>>
來源:《新課程(中學)》 2014年第10期 作者:溫慶華
3.氫氧化鈉化學性質實驗的改進
母平昌
<正>新的化學課程標準提出了新的教育理念,新課程理念凸顯實驗教學在化學教學中的地位。通過優化教學設計,改進實驗方案,將實驗教學與探究性學習融合起來,充分發揮實驗的探究功能,可以讓學生在探究中獲得知識,在創新中提升探究能力,在實驗探究中體驗實驗樂趣和培養科學精神。下面筆者對初中化...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2014年第Z1期 作者:母平昌
4.氫氧化鈉相關性質實驗的趣味性創新設計
嚴俊;朱清勇
通過溶液在封閉體系中不同容器間的快速轉移和指示劑顏色的變化,揭示二氧化碳和氫氧化鈉反應的化學本質原理。將無明顯現象的化學反應設計為可視溶液的自動轉移、顏色變化和發出聲響的實驗,增加初中化學實驗的趣味性和觀賞性,讓學生逐漸愛上科學、愛上實驗、愛上創新。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2018年第05期 作者:嚴俊;朱清勇
5.二氧化碳與氫氧化鈉反應實驗簡約創新設計
吳長順;戴松
由于目前國內初中化學教材有關"二氧化碳與氫氧化鈉反應無明顯現象,多采用文字說明,而有經驗教師采用:或瓶吞雞蛋,或通過軟瓶變癟等壓強變化"進行實驗驗證,此方法消耗原料多,成本較高,操作較復雜。作者采用創設簡單實驗:通過逆向思維,驗證反應后產物中加入鹽酸產生氣泡,進而證明二氧化碳與氫氧...   詳情>>
來源:《化學教與學》 2016年第02期 作者:吳長順;戴松
6.鋅與硫酸銅溶液反應實驗的改進
姜培東
人教版初中課本中對鋅與硫酸銅溶液反應的實驗現象的描述是 :放入硫酸銅溶液中的鋅片其表面覆蓋一層紅色的銅。可通常在做此實驗時 ,觀察到的現象是鋅從硫酸銅溶液中置換出來的銅總是疏松地附著在鋅片上 ,且呈現灰黑色。這與課本中描述的現象不相同 ,面對知識水平較低   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2002年第04期 作者:姜培東
7.實驗室硫酸銅制備的綠色化改進
張洪香;王洪玲
采用綠色環保的強氧化劑過氧化氫代替濃硝酸與銅粉和稀硫酸反應來制備五水合硫酸銅.用X射線衍射法、間接碘量法、重量分析法對所制得產物進行了表征.實驗結果表明,此綠色制備方案無污染、操作簡單便捷,制得的產品產率高、純度好.   詳情>>
來源:《滄州師范學院學報》 2018年第01期 作者:張洪香;王洪玲
8.粗鹽提純方法改進探究
柳曉俊;何山
采用控制變量法結合粉末X射線衍射表征技術探究了粗鹽提純實驗中影響沉淀形態、結晶度以及實驗時間和產品產率的因素,實驗結果表明:第2次過濾實驗的最優條件是機械攪拌速度為1r/s,粗鹽用量為8g,煮沸時間為12min。該條件下沉淀全部以晶體形式析出,產品產率高達76.25%。   詳情>>
來源:《化學教育(中英文)》 2019年第02期 作者:柳曉俊;何山
9.例談提高粗鹽提純效率的做法
丁愛明
筆者2014年參加"初中化學教師實驗技能操作比賽"中準備練習中,對粗鹽提純得出的體會,提高粗鹽提純產率的做法:(1)把大塊粗鹽用研缽研細,加快粗鹽溶解.(2)過濾時對粗鹽溶液靜置,同時注意過濾事項加快過濾.(3)對濾液加熱,掌握好火候,提高粗鹽的產率.(4)改變稱量方法,得出準確的粗鹽提純產率.   詳情>>
來源:《數理化學習》 2015年第06期 作者:丁愛明
10.“粗鹽的初步提純”實驗的實踐與改進
查衛方
"粗鹽的初步提純"實驗,屬于新滬教版化學義務教育教科書編入的八個基礎實驗之一,增加了計算提純后的食鹽的產率,從基本操作的鞏固演練變成定量測定實驗。所以,有必要在實驗過程設計和操作細節上重新理解,并在實驗技巧上開展重新研究。   詳情>>
來源:《新課程學習(上)》 2013年第04期 作者:查衛方
第3章 酸堿指示劑
1.大自然中的酸堿指示劑
彎彎
<正>酸堿指示劑很有意思,能根據酸堿性的變化而改變自身顏色,比如石蕊。如果你只知道石蕊這一種酸堿指示劑,那就孤陋寡聞了。除了實驗室中用于指示酸堿的化學試劑,大自然中的酸堿指示劑可多了。含花青素的植物花青素,又稱花色素,是一類廣泛存在于植物中的水溶性天然色素,具有和石蕊類似的變色...   詳情>>
來源:《發明與創新(小學生)》 2019年第09期 作者:彎彎
2.快速自制酸堿指示劑及創新實驗
林玉治
用熱水浸泡黑豆快速制取酸堿指示劑,相比教材實驗,具有簡便、快速的特點,利用自制酸堿指示劑做課堂演示實驗彩虹的倒影和三彩U型管,或者指導學生用家庭用品和廢棄食品包裝進行自制酸堿指示劑的趣味實驗,能激發學生的學習興趣,為學習溶液的酸堿性做鋪墊。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2017年第05期 作者:林玉治
3.花瓣提取液用作酸堿指示劑的探究
李耀倉;馬紅霞
以紅玫瑰,紅康乃馨,淺粉百合,黃菊花為原料,通過浸提法提取四種植物色素,用作酸堿指示劑。對比觀察四種植物色素短期內在不同酸堿環境下的變色情況。發現玫瑰花,康乃馨提取液都可以在酸性或者堿性環境下呈現出的規律顏色變化,熱穩定性較好。并且通過與酚酞、甲基橙指示劑的對比,玫瑰花,康乃馨...   詳情>>
來源:《廣州化工》 2018年第01期 作者:李耀倉;馬紅霞
4.紫羅蘭變色了——酸堿指示劑的發明
芽梓
<正>如今,我們要測定一種溶液的酸堿性很容易,只要用酸堿指示劑一測就行。但你知道嗎?酸堿指示劑是英國著名的化學家和物理學家波義耳偶然發明的。17世紀的一天早晨,一位花匠走進波義耳的書房,將一籃非常好看的深紫色的紫羅蘭擺在里面。美麗的花朵和撲鼻的清香使波義耳心曠神怡,他隨手從花籃中...   詳情>>
來源:《發明與創新(小學生)》 2015年第11期 作者:芽梓
5.巧用紫包菜自制酸堿指示劑趣味化設計
褚衍偉
許多植物色素遇到不同的酸性或堿性溶液,會發生特定的顏色變化,顯示不同的顏色,因此教師可利用紫包菜等植物的汁液自制酸堿指示劑,檢驗生活中的溶液的酸堿性,開展課外實驗,激發學生學習化學的興趣,培養學生的動手實驗能力。   詳情>>
來源:《學周刊》 2014年第06期 作者:褚衍偉
6.利用黑枸杞自制酸堿指示劑的趣味化實驗設計
吳曉紅;馬英
黑枸杞含有大量的花青素,其顏色隨溶液p H值的變化而變化,因此可以利用黑枸杞自制酸堿指示劑。讓學生利用自制指示劑去檢驗生活中常見物質的酸堿性,激發學生學習化學知識的好奇心,培養學生動手操作實驗的能力和熱愛家鄉的情懷。   詳情>>
來源:《教育與裝備研究》 2018年第06期 作者:吳曉紅;馬英
第4章 自制實驗教具
1.兩則自制教具的實驗改進
李秀波;仝如濱
<正>隨著新課改浪潮的蔓延,素質教育的全面推行,在新的教育理念"以人為本"、"可持續發展觀"的指導下,培養師生的創新能力、動手能力和關心社會、熱愛自然的科學素養,已成為現代教育的一大目標.我國著名化學家戴安邦先生曾經說過:"化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式".在化學教...   詳情>>
來源:《理科考試研究》 2016年第10期 作者:李秀波;仝如濱
2.利用輸液器制作簡易教具的嘗試
趙玉菊
<正>初中化學課程標準明確指出:科學探究是一種重要的學習方式,也是義務教育階段化學課程的重要內容,對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。為此,初中化學教師為了較好地進行教學,就必須注重科學探究的教學。因為探究性實驗是研究性學習的主要內容,它不僅重在對規律的驗證和學生實驗技能的...   詳情>>
來源:《新課程導學》 2011年第16期 作者:趙玉菊
3.介紹幾件優秀簡易自制教具
于杰
<正> 由國家教委教學儀器研究所與聯合國科教文組織中國全國委員會秘書處聯合舉辦了1988年全國簡易自制教具評選活動.有33件化學自制教具參加了評比,共有5件獲獎.其中,酒精燈強火器獲一等獎;化學簡易天平,氣壓式水電解器、電解質導電演示器獲二等獎;固氣反應裝置獲三等獎.   詳情>>
來源:《化學教育》 1989年第02期 作者:于杰
4.兩種改進教具在蠟燭燃燒實驗中的應用
張曉光
實驗是初中化學突破重點和難點、培養學生科學素養的主要途徑。現行幾種教材中的"銅圈滅火""點燃蠟燭白煙"等實驗均存在不易成功、現象不明顯的問題。利用"滅燭神鉤""窺蠟管"兩種改進教具可有效解決有關問題。兩種改進教具制作簡單,操作方便,效果明顯,富含趣味性,可有效提高教學效率。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2018年第09期 作者:張曉光
5.實驗教具的改進──多孔試管夾
王玉玲
實驗教具的改進──多孔試管夾王玉玲(北京崇文區92中學100055)普通試管夾在某些情況下使用起來很不方便。經我改進的試管夾有雙孔的、三孔的——多孔的試管夾,如圖。多孔試管夾使用在哪些實驗中會使實驗更快捷,效果更明顯呢?[例一I初中化學“氧氣的實驗室...   詳情>>
來源:《化學教育》 1996年第06期 作者:王玉玲
6.兩種初中化學實驗教具的制作和使用
雷先志
<正>一、C_(60)結構模型的制作不久前在網上看到《化學教學》2003年第7期95頁和96頁上介紹的兩種C_(60)結構模型的制作方法,仔細閱讀后,深深被云廷先和孔令建兩位老師的聰明才智所折服。但同時想證實一下這兩種方法是不是真像兩位老師所說的那樣簡單、快捷,更想比較一下我和兩位老師的制作方法...   詳情>>
來源:《新課程導學》 2015年第14期 作者:雷先志
7.簡介初中化學教學中的幾個自制教具
周迎迎;畢研超
<正>筆者化學教學中自制了幾個教具,這些教具安全可靠、操作簡便、直觀形象,制作廉價,便于自制推廣,充分體現了其科學性、示范性和實用性的特色。1探究二氧化碳和氫氧化鈉溶液能否反應的裝置山東教育出版社2013年義務教育課程標準實驗教科書《化學》(九年級)第35頁關于"二氧化碳與氫氧化鈉溶液...   詳情>>
來源:《中國教育技術裝備》 2014年第13期 作者:周迎迎;畢研超
8.自制教具探究分子之間有間隔
王樾
<正>新人教版(2012年版)九年級化學上冊第49面在講述分子之間有間隔時,只是從日常生活中的氣體可以壓縮存儲于鋼瓶中,告訴學生分子之間有間隔,但教材中并沒有給出實驗方案來證明。鑒于此,作者設計了一款簡單且現象明顯的教具。教學中通過利用該教具進行實驗探究,課堂上收到了令人滿意的效果。   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2016年第05期 作者:王樾
9.自制多功能教具整合改進硫酸型酸雨綜合實驗
張娜
為了幫助學生系統地掌握硫酸型酸雨形成及危害的相關知識,可自制多功能教具,對初中化學教科書中"模擬酸雨"的系列實驗進行整合設計。該綜合實驗經整合與改進后,可在一套裝置內一次完成,可以解釋硫酸型酸雨的形成,驗證硫酸型酸雨對植物、鎂帶、大理石等的危害,可提高化學實驗的綜合性,從而提高...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2019年第06期 作者:張娜
10.新型化學教具—化學反應方程盤研制成功
杜發順;杜金山
<正> 化學反應方程盤是將初、高中現行化學課本中最重要的三百多個反應方程式,經過科學的編排而精制成的一種學習化學的輔助工具。使用此種輔助工具,可幫助學生按類熟記化學反應方程式,查找某一反應方程式的速度比用課本快10~20倍。同時能提高學生學習化學的興趣,陡學習效果和成績在短   詳情>>
來源:《陜西化工》 1988年第02期 作者:杜發順;杜金山
11.初中化學實驗裝置圖教具的制作及應用
魏明紅
磁性貼板教具是將初中化學實驗中常見的實驗裝置圖轉變成磁性貼板,可以在黑板或者白板上直接演示的實驗裝置簡圖,利用KT板、磁性貼條制作。實驗裝置簡圖可以在課堂教學、模擬實驗操作中應用,增強學生學習化學的興趣,減少教師作圖時的時間,比實物裝置更加安全和清晰直觀,與實驗視頻或者實驗動畫...   詳情>>
來源:《教學管理與教育研究》 2017年第13期 作者:魏明紅
價格:¥19.00

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