首頁教育教學高中教育高中語文 在大成講壇,講出你的精彩!

作品簡介:

群文閱讀是近年中小學語文界中悄然興起的一種新概念。圍繞著群文展開整體性閱讀的過程,其實也是一個建立語文學習任務群的過程。本書著眼于指向語文學習任務群的群文閱讀教學資料匯編,旨在如何提升學生的語文閱讀素養,為學生未來閱讀發展奠基。

更多
收起
程永超
浙江溫州
相關文集 更多>>
7705人閱讀
第1章 “群文閱讀”理論解析
1.群文閱讀教學:概念、范式與價值
張萍
"群文閱讀教學"是近年來新興的一種閱讀教學形式。但由于這種教學形式還處于初期實踐體驗階段,使廣大教師在概念認識、實施形式、價值定位等方面存在不同看法。本文擬從"群文閱讀教學"的概念入手,探求其實踐范式與價值指向。   詳情>>
來源:《上海教育科研》 2016年第04期 作者:張萍
2.群文閱讀:從形式變化到理念變革
于澤元;王雁玲
群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構,最終達成共識的過程。群文閱讀把閱讀教學由"單篇"引向"群文",形式的變化帶來教育理念的巨大變革,引領語文教育由思想封閉走向思想解放,由個體學習走向集體建構,由知識灌輸走向尋求共識,對于學生語文素養...   詳情>>
來源:《中國教育學刊》 2013年第06期 作者:于澤元;王雁玲
3.群文閱讀:一種有效的閱讀教學方式
耿翠霞
<正>群文閱讀是近幾年在我國悄然興起的一種語文閱讀教學新形式。群文閱讀的概念最早是由前臺灣小語會理事長趙鏡中先生于2008年在全國第七屆閱讀教學觀摩會的主題演講中提出來的,此后以重慶樹人研究院為代表的幾家研究團隊開始對它進行研究。2015年4月,河南省基礎教育教學研究室也在全省范圍...   詳情>>
來源:《中學語文教學參考》 2015年第35期 作者:耿翠霞
4.群文閱讀研究與教學實踐的進展軌跡
梅培軍;黃偉
群文閱讀是多篇閱讀教學的一次重要實踐探索,其研究焦點落在教學策略、方法及其課堂教學模式的建構等方面。通過對"前群文"閱讀的單元閱讀、主題閱讀及群文閱讀組元形式的梳理,發現群文閱讀組元形式在不斷演進,同時也存在著自身理論和實踐的困境。從群文閱讀的現狀看,理論研究遠遠落后于實踐探...   詳情>>
來源:《南京曉莊學院學報》 2018年第03期 作者:梅培軍;黃偉
5.群文閱讀教學的三個問題
劉大偉
群文閱讀教學目前存在著概念內涵外延界定不清、與單篇閱讀教學關系辨析不清、多篇文章如何選擇這三個主要問題。概念上要辨析清群文閱讀教學與群文閱讀之間的差異;群文閱讀教學與單篇閱讀教學之間存在著教學目標、教學方法、教學內容之間的差異;選文上要注意多篇文章之間的互文性。   詳情>>
來源:《教學與管理》 2016年第31期 作者:劉大偉
6.語文核心素養視野中的群文閱讀
倪文錦
為落實立德樹人根本任務,強化學科育人價值,應建構包括"語言理解與運用""思維發展與提升""審美發現與鑒賞""文化傳承與發展"等主要內容的語文核心素養結構。較之單篇課文的教學,群文閱讀對培養和提高學生語文核心素養所具有的優勢要廣泛、深厚、持久得多。   詳情>>
來源:《課程.教材.教法》 2017年第06期 作者:倪文錦
7.略論群文閱讀教學中的十大關系
李爽;王朔
<正>新課改以來我國中小學閱讀教學改革取得了一定成效,然而功利主義思想依然存在,閱讀教學遠離學生實際,并呈現出嚴重的技術化傾向,已經被異化為了缺乏主體意愿的閱讀。同時,信息技術的發展促使語文課程的語言形態發生了很大的變化,為閱讀教學提出了新的要求。[1]在這種形勢下,群文閱讀在教學...   詳情>>
來源:《教學與管理》 2016年第05期 作者:李爽;王朔
8.統編本教材群文閱讀教學價值芻議
秦金華
<正>統編本語文教材推行"1+X"閱讀教學方式,將以前的"精讀"改為"教讀","略讀"改為"自讀",同時注重對課外閱讀的拓展衍生,構建了一個從"教讀課文"到"自讀課文"再到"課外閱讀"的閱讀教學過程。改變了閱讀方式,下放了讀物選擇權,增加了閱讀總量,營造了大語境群文閱讀場,這些撲面而來的新變化,給語...   詳情>>
來源:《語文建設》 2018年第25期 作者:秦金華
9.基于“學習任務群”的群文閱讀教學
陳旭強
新頒布的《普通高中語文課程標準》提出了"語文學習任務群"這一概念,如何應對這一變化是當下教學亟需思考的問題。群文閱讀教學與"語文學習任務群"倡導的理念、方法有許多切合之處,能夠為基于"學習任務群"的教學提供一種參照,對群文閱讀教學的發展有積極意義。   詳情>>
來源:《江蘇教育研究》 2018年第14期 作者:陳旭強
10.語文學科“群文閱讀”存在的問題、成因與對策
吳師偉
當前語文教學領域閱讀素材來源以及組合模式集中凸顯了橫向評估欠缺、議題內容"失真"以及價值認知泛化等現實問題。語文學科作為集聚人文底蘊與時代發展特征的綜合學科,需要以群文閱讀機制的核心理念為指導,關注個體閱讀水平的持續建設,拓展非連續文本的應用實效化,建立健全閱讀"文本群"及置評...   詳情>>
來源:《教育理論與實踐》 2018年第26期 作者:吳師偉
第2章 “群文閱讀”教學策略
1.群文閱讀實踐概述
王朔;李爽
群文閱讀近年來產生了廣泛的影響。目前對群文閱讀的探索主要有自下而上的"草根"探索,自上而下的推廣實驗以及民間研究團體的實踐引領三種基本形式。其典型實踐包括課題研究活動、賽課評選活動以及教研培訓活動等。已有實踐探索基本明晰了群文閱讀的課堂操作,諸如議題選擇與文本組織、課堂結構...   詳情>>
來源:《上海教育科研》 2015年第04期 作者:王朔;李爽
2.語文核心素養融入高中群文閱讀的策略
鄭軍亮;汪秀勤
<正>如何提升語文核心素養,為學生的未來發展和幸福生活奠基?這是擺在全體語文教育工作者面前的根本問題。而閱讀教學是高中語文教學中最重要的內容,通過閱讀教學來助力提升學生的語文核心素養,是一個重要的途徑。要將語文核心素養扎根在群文閱讀中,需從語文核心素養入手,針對不同核心素養采取...   詳情>>
來源:《中學語文》 2017年第30期 作者:鄭軍亮;汪秀勤
3.基于問題解決的群文閱讀教學實踐嘗試
何立新;王雁玲
<正>閱讀是人類生命存在和發展的重要基礎和方式。在"倡導全民閱讀,建設書香社會"的當下,各種形式的閱讀業已成為人們的一種生活方式,"把它與工作方式相結合,不僅會增加發展的創新力量,而且會增強社會的道德力量"。單篇閱讀、整本書閱讀和多文本閱讀是人們日常生活和工作中的三種閱讀方式,后兩...   詳情>>
來源:《語文建設》 2017年第04期 作者:何立新;王雁玲
4.群文閱讀:由鏈接而群聚,因秘響而旁通
潘慶玉
<正>群文閱讀,也叫多文本閱讀,最近幾年逐漸發展為頗受歡迎的一種語文閱讀教學新形式。所謂群文,或曰多文本,是指圍繞一個議題的研討而選擇具有較豐富的互文關系的多個文本(片段)。筆者認為,如果我們不作過分嚴格的限定,這個議題也可以是話題、主題、問題、現象、概念、命題、方法、觀念和人物...   詳情>>
來源:《語文建設》 2018年第01期 作者:潘慶玉
5.互文性理論在群文閱讀中的應用
趙飛飛
文本是一個開放的系統,不同的讀者會因為個人經驗的差異延展出不同的意義空間,每位讀者既是文本內容的接受者,又是文本意義的締造者。為了更好地理解文本,學生必須加強閱讀修養。對于當下的語文閱讀教學,教師不光要關注學生閱讀量的積累,還要注意提升學生的閱讀深度。互文性閱讀教學使文本解讀...   詳情>>
來源:《教學與管理》 2016年第28期 作者:趙飛飛
6.古人群文閱讀之方與寫作之道
漆永祥
通過對中國古代各種類型的"群文閱讀"方式進行了敘述與分析,并就古人讀書、作文的說法做了歸類與釋解,我們認為,今天所提倡的來自西方的諸多讀書作文的新方法新理論,中國古人都不同程度地有過嘗試與實踐,并且成果顯著。   詳情>>
來源:《中學語文教學》 2018年第01期 作者:漆永祥
7.小說中的“顯”與“隱”——高中小說群文閱讀教學新探
黃愛
<正>小說是人生的"百科全書"。閱讀小說,可以開闊視野,陶冶性情,提高文化素養及審美能力。高中語文教科書必修一到必修五共安排了兩個小說單元。必修三的小說單元學習說明重點強調了小說的形象和語言,而必修五則是引導學生把握小說的主題和情節。高中語文教學中,一般引導學生通過分析情節,把握...   詳情>>
來源:《云南教育(中學教師)》 2018年第Z2期 作者:黃愛
8.群文閱讀觀照下的高中語文古典詩歌教學策略探析
宋志瑪
針對高中古典詩歌教學出現的碎片化、模式化等問題,擬從應用群文閱讀的理念,統整詩歌課程,結合教材及課外讀物,對古典詩歌進行多文本的閱讀教學,讓學生對古典詩歌認識更全面、更豐富,體會傳統文化蘊含的獨特魅力,提高古典詩歌教學有效性。   詳情>>
來源:《語文教學之友》 2016年第05期 作者:宋志瑪
第3章 “群文閱讀”案例設計
1.高中語文群文閱讀教學探索——以“戰爭”主題群文閱讀教...
魯金會
在對"群文閱讀教學"概念辨析的基礎上,著重探討高中語文群文閱讀教學具體的操作過程及策略:以議題為導向,建構群文并當作群文閱讀教學的起點;以評價為引路,"借力生力"推進群文閱讀教學;以素養為歸宿,學生協調發展成為群文閱讀教學的目標,并借此建構高中語文群文閱讀教學的理想模型。同時對高中...   詳情>>
來源:《語文教學通訊》 2018年第10期 作者:魯金會
2.高中文言文群文閱讀課堂及建構——以必修1第二單元的文...
張增廣
群文閱讀是近兩年在我國新興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐,是豐富學生閱讀內容,大力提高學生閱讀能力的一種有效教學活動。在培養學生語文核心素養的大背景下,教師要重視文言文教學,要以單元為單位來組織學生進行文言文群文閱讀活動,以確保學生在對比分析、自主解讀中掌握基本的文言文知...   詳情>>
來源:《中學語文教學參考》 2018年第12期 作者:張增廣
3.散文中的“鏈”:與天地精神往來——李漢榮散文之群文閱...
賀克春
<正>語文核心素養最重要的一點就是語言的構建和運用。語文課程就是要踏踏實實地教會學生讀書寫作。語文課程無論如何改革,教會學生讀書寫作總是不變的根本。讀書寫作是學習、模仿、內化、建構和運用語言的過程。語言的構建和運用強化讀寫能力,而語文學科閱讀課程體系,包括三種閱讀:單篇(課文...   詳情>>
來源:《中學語文》 2018年第04期 作者:賀克春
4.專題教學:高中語文教學新探索——以《中國古代詩歌散文...
李冬穎
<正>《普通高中語文新課標》(2017版)倡導開展群文閱讀,筆者認為可以將教材整合作為群文閱讀的發端,在此基礎上靈活開展專題教學,精選學習內容,變革學習方式。專題教學強調課程的選擇性,通過有選擇地、創造性地設計和實施,逐步形成富有個性的語文學習方式。在此,筆者以《中國古代詩歌散文欣賞...   詳情>>
來源:《中學語文》 2018年第24期 作者:李冬穎
5.群文閱讀教學中的教師角色分析——以劉亮程散文閱讀教學...
錢士寬
群文閱讀教學的特點是,多個文本、同一個議題或幾個議題教學。作為一種全新的語文教學模式,群文閱讀關注學生的閱讀數量和速度,關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構,對全面提高學生的語文素養,具有十分重要的意義。與此同時,群文閱讀教學也對教師提出了更高的要求。它要求教師有廣博的...   詳情>>
來源:《語文教學與研究》 2018年第15期 作者:錢士寬
6.基于群文閱讀的高中散文復習——以“聽雨”主題散文教學...
紀順
散文復習應在對基本題型掌握的基礎上,提高學生的審美感悟能力,并以后者為旨歸。基于群文閱讀的高中散文復習,利用群文閱讀的可取之處,注重從選擇主題、自主出題、審美感悟等多個角度增加散文復習效果,并學會將在此過程中習得的能力運用到其他類型的散文復習中,以期能舉一反三。   詳情>>
來源:《學語文》 2018年第04期 作者:紀順
7.嘗試群文閱讀教學,弘揚優秀傳統文化——辛棄疾兩首詞教...
李晉
<正>教學目標通過比較閱讀,感受詞人的愛國之情和報國之志,弘揚優秀傳統文化,激發學生愛國熱情。教學過程教學活動一:對聯導入力挽河山,浩氣貫日月,空余英雄心一顆名垂宇宙,文光射斗牛,剩有悲壯詞千篇師:請同學們來讀一組對聯,并猜一猜這副對聯寫的是誰?請說出理由。(在對聯中落實猜辛棄疾的理...   詳情>>
來源:《語文建設》 2017年第34期 作者:李晉
8.“群文閱讀教學”并非詩和遠方——語文核心素養背景下的...
司艷平;司體忠
"群文閱讀"與"單篇精讀"二者互融共生,相得益彰,相輔相成。"群文閱讀"因閱讀目標和探究焦點的相對集中,因閱讀內容的高度整合,因閱讀視域的多維延展,因課堂閱讀效率和教學效能的提高……對激發學生閱讀興趣,豐富和融通學生文化認知,充分落實語用能力,進而發展學生語文素養能起到應有作用。   詳情>>
來源:《語文教學通訊》 2017年第31期 作者:司艷平;司體忠
9.群文閱讀教學標準建設的思考與實踐——以高中語文“學習...
陳旭強;王惠娟
群文閱讀教學是近年來頗具影響力的閱讀教學形態,但由于群文閱讀產生歷史較短、較多領域缺乏明晰定位、教學中引起了較多爭議等原因,群文閱讀教學標準建設的必要性與緊迫性越發明顯。就目前群文閱讀發展的現狀而言,圍繞群文閱讀"確立議題、圍繞議題的文本組元、教學設計、課堂實施"等環節流程...   詳情>>
來源:《江蘇教育研究》 2019年第Z4期 作者:陳旭強;王惠娟
價格:¥9.50

書評

0/400
提交
以下書評由主編篩選后顯示
最新 最熱 共0條書評

分享本書到朋友圈

一级做人爱c视频正版免费APP_2019国产全部视频