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作品簡介:

高效課堂是一種教學形態,是課堂教學永遠追求的目標和理想。其理念在于實施素質教育,促進均衡發展;其本質在于面向全體學生,關注學生的全面發展;其難點在于轉變教師觀念,改變陳舊的教學模式;其重點在于調動學生學習的積極性,改變學生的學習方式和教師的授課方式;其目標在于提高課堂教學效率,培養學生能力,減輕學生負擔,讓學生快樂學習,讓教師幸福工作。本書對高效課堂主要問題分析,以期為廣大教師提供有益的參考。

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林學勇
福建省霞浦縣第七中學
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第1章 理念篇
1.高效課堂的八大理論支撐
崔斌斌
理論支撐1 合作學習理論$$ 合作學習并非新事物。早在2000多年前,《學記》中就有“獨學而無友,則孤陋而寡聞”的記載,強調學習者在學習過程中合作的重要性。十八世紀,英國學者約瑟夫·蘭開斯特和安德魯·貝爾開始創立并廣泛使用合作性學習小組。1806年,合作學習小組理   詳情>>
來源:《中國教師報》 2016-12-21 作者:崔斌斌
2.高效課堂的基本特征與實現條件
王曉平
高效課堂就是通過教師的教學能夠實現教學目標,極大地促進所有學生的學習效率和效果,使學生學習能力、學習動機得以大幅提高,學習方式適合學習目標的課堂。高效課堂的基本特征體現在三個方面:教學方式上重在建構主義學習環境的建立,學習方式上重在自主學習品質的培養,學習動機上表現為學生具有...   詳情>>
來源:《現代中小學教育》 2016年第03期 作者:王曉平
3.高效課堂“三問”
何桂琴
<正>一、高效課堂"高"在何處從培養目標來看,高效課堂是學生核心素養得以提高的課堂。教育的主體是人,高效課堂是以人的素養為本的課堂。就一門課而言,核心素養包括核心知識、核心能力、核心品質。若從核心素養來看,高效課堂應該是學生學習的核心知識、核心能力、核心品質得以提高的課堂。從以...   詳情>>
來源:《遼寧教育》 2016年第23期 作者:何桂琴
4.實施高效課堂的策略探討
劉武
<正>構建高效課堂是每一位教育工作者不斷追求的目標,下面我從五個方面談談自己對實施高效課堂策略的認識。一、研究教材是高效課堂的基本點教師對課程標準的領悟程度,直接決定著課堂教學的質量和學生學習的效果。三維教學目標中,過程和方法是關鍵性的目標,因為,知識和技能目標要在過程和方法...   詳情>>
來源:《教育革新》 2013年第12期 作者:劉武
5.論高效課堂的建構
龍寶新;折延東
高效課堂是技術與藝術構成的對立統一體,"課堂技術——課堂技藝——課堂藝術"勾勒出了高效課堂建構的線路圖。高效課堂創建始于一系列技術性的課改思路、模式與方案,課堂技術是濃縮課改經驗、集成課改理念、固化課改智慧、型構課堂形態的物質依托。課堂技藝是在課改實踐中適用現成課堂技術的結...   詳情>>
來源:《教育研究》 2014年第06期 作者:龍寶新;折延東
6.“高效課堂”是教學目標價值實現最大化的結果——與付艷...
李康耀
《湖南教育》2012年第3期上刊發了一篇題為《小學課堂改革的幾個問題與思考》的文章,該文作者認為,"高效課堂"是只適合中學、但不適合小學的一種課堂教學模式。這是對"高效課堂"的誤解。其實,"高效課堂"教學模式是沒有學段之分的,它不僅適用中學課堂,也適用小學課堂,還適用幼兒園教育教學活動...   詳情>>
來源:《內蒙古師范大學學報(教育科...》 2012年第06期 作者:李康耀
第2章 學習小組篇
1.小組合作學習:一種重要的學習方式
王攀峰;張天寶
在課堂教學中,學生的學習主要有競爭型學習、個體型學習和合作型學習三種方式。其中,小組合作學習應該成為當前學生的一種重要學習方式。文章介紹了國外關于小組合作學習的理論和實驗研究的概況,探討了小組合作學習的設計與實施問題,包括小組合作學習的理論基礎、設計與實施的基本原則以及教學...   詳情>>
來源:《教育學術月刊》 2008年第09期 作者:王攀峰;張天寶
2.高效課堂與小組建設
麻永斌
<正>高效課堂的實質是高效,可以從兩個方面理解,一是效果好,課堂教學目標達成度高,實現課堂效益的最大化,學生知識掌握扎實,課堂檢測成績好;二是課堂滿意度高,學生學習興趣濃,課堂上形式和內容和諧統一,過程與結果完美結合,學生的學習能力得到有效培養,情感態度價值觀得到有效提升。為了深化課...   詳情>>
來源:《大連教育學院學報》 2018年第02期 作者:麻永斌
3.構建學習小組,提高課堂效益——高效課堂有效教學模式探...
馬新軍
"高效課堂"是相對于低效、無效教學而言,是指教師以一定的課程理念和科學理論為指導,遵循教學規律和學科特點,采用多種有效的教學方式和手段,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果,從而實現三維目標、學生發展最優化和課堂教學效益最大化。   詳情>>
來源:《考試周刊》 2016年第33期 作者:馬新軍
4.論有效的課堂小組合作學習
文濤
有效的課堂小組合作學習應關注小組合作成員的進步與發展;有效的課堂小組合作學習應建立在小組合作成員整體合作和適度競爭的基礎之上;教師應是小組合作學習的促進者;有效的課堂小組合作學習不僅要關注學生認知目標的實現,更要關注學生情感目標的實現。   詳情>>
來源:《教育理論與實踐》 2002年第12期 作者:文濤
5.淺談小組合作評價策略的有效性
許俊
<正>采用小組評價的目的是讓小組成員學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭。如何提高小組合作評價的有效性,筆者有以下幾點看法:一、小組合作學習現狀分析1.名不副實。認為有小組交流就是合作。小組合作學習   詳情>>
來源:《文理導航(下旬)》 2012年第02期 作者:許俊
6.合作學習小組評價體系的構建
楊喻涵
新課改背景下,已經不能夠將學生的考試成績作為評價學生的為唯一標準,對于小組合作來講,也不能夠將學生的考試成績作為評價小組成員的唯一標準。因此,作為一線的教育工作者,必須要貫徹以生為本的理念,強調"教師教學介入評價"與"過程取向評價",構建一個科學、合理、客觀、完善的合作學習小組的...   詳情>>
來源:《學周刊》 2017年第18期 作者:楊喻涵
7.構建學習小組集體評價機制
劉榮
隨著新課程標準的實施和新教材的應用,使得新的課程改革勢在必行。而我校在推行的新的課程改革中,要求每位老師在課堂以學生為主體,把課堂還給學生,這也無疑對學生提出了更高的要求,把課堂的學習質量、學習氛圍與學生學習的興趣、學習小組的管理作為我校在課堂教學管理的一項重點來嘗試和創新...   詳情>>
來源:《時代教育》 2017年第04期 作者:劉榮
8.小組合作的誤區
陸豐
<正>小組成員團團坐,學生主持學生說;小組討論樂陶陶,教師悄然退出堂。課堂改革給課堂教學帶來了極大的沖擊,學生合座,學生討論,學生自主學習,把課堂全部還給學生。那么,"合座"就是小組合作學習嗎?討論就是小組合作學習嗎?老師還要講嗎?這樣的學習有效嗎?這些問題值得我們思考。   詳情>>
來源:《教學與管理》 2014年第10期 作者:陸豐
9.小組合作學習的困境與突圍
李友
合作學習在一定程度上依然存在概念泛化,其實施過程中,表現出功能弱化、目標分化的問題;對合作學習結果是否有效也缺乏評價和反饋。本文立足實踐,對小組合作學習存在的諸多問題展開思考,并提出明確小組合作學習的整體目標、重視小組合作學習的教學價值、探索小組合作學習的方式方法、建構小組...   詳情>>
來源:《基礎教育課程》 2018年第05期 作者:李友
10.小組合作學習的實踐與反思
劉樺
<正>在初中英語教學改革過程中,其顯著特征就是學習方式的轉變,組織有效的小組合作學習,發展自主學習能力和合作精神,是英語課程改革的主要任務之一。一、如何有效組織小組合作學習小組合作學習的基本模式結構為:教師啟動-學生自學-小組討論-組際交流-練習評定。1、教師啟動——小組合作學習的...   詳情>>
來源:《福建論壇(人文社會科學版)》 2011年第S1期 作者:劉樺
第3章 導學案篇
1.“導學案”——高效課堂教學的載體
王珍山
<正>"導學案"是由"預學引導"、"課堂助學"和"反思在案"等環節組成的一種師生共享的高效教學載體,是集教師教案、教學反思和學生學案、筆記、練習、"學后記"于一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程進行取舍、整合和創新利用的一門校本課程。一、"導學案"的設計"導學案"是備課組集體...   詳情>>
來源:《思想政治課教學》 2013年第05期 作者:王珍山
2.一個有意義的追問:理想的導學案是什么樣的
朱衛平;馮翠典
導學案的編制及其使用的實踐已在我國中小學蔚然成風。但導學案的相關實踐也面臨著嚴峻的困境和質疑。在這種背景下,討論理想的導學案應是什么樣的意義重大。導學案核心的要素應包括清晰具體的學習目標,與學習目標相匹配的學習評價設計和學習活動設計。此外,還應樹立的核心信念包括:教學-評價...   詳情>>
來源:《當代教育科學》 2014年第08期 作者:朱衛平;馮翠典
3.簡約設計“導學案”
徐國平
"導學案"是為引導學生主動建構知識而編制的方案。"學案導學"對促進思想政治課教與學的轉變有著重要的作用。目前,導學案設計和操作中也面臨著繁瑣化的傾向。要有效發揮好導學案的功能,應當做到:簡明目標,突出具體可測;簡練形式,突出回歸生成;簡要問題,突出有效探究;簡化練習,突出有效針對。   詳情>>
來源:《思想政治課教學》 2015年第09期 作者:徐國平
4.導學案須“形神義”兼顧
張馨
<正>在時代背景與社會環境快速發展變化的情勢下,《新課標》以科學發展觀為指導思想,對課程改革提出了新的更高要求。其中,以"導學案——用于引導學生自主學習、合作探究的學習方案"為載體的教學方式掀起了課改新高潮,尊重學生的主體地位,倡導"探究式"學習法,培養學生自主管理能力已然成為新課...   詳情>>
來源:《中學政治教學參考》 2013年第10期 作者:張馨
5.導學案下的“導教”關系
代常義
<正>成功的導學案是學科教師集體智慧的結晶,是教師在認真研讀課標、教材,深入了解學生的基礎上編制的一種針對性強、快捷高效的導學用書。運用導學案進行思想品德教學,能增強學生能力,調動學生課堂參與度,加強師生互動、生生互動。實踐證明,這種教學方式較好地體現了"以學生為主體、教師為主...   詳情>>
來源:《中學政治教學參考》 2013年第Z2期 作者:代常義
6.導學案課堂模式的幾點思考
徐建明
<正>時下,運用導學案組織教學正不斷被接受。導學案具有課前預習、課堂活動、課堂檢測和課堂提升等功能,對實現自主學習和合作學習有重要的引領作用。然而,導學案課堂模式也常常遇到這樣的一些情形——教師努力啟發學生思考問題,學生依然無動于衷;教師盡力鼓勵學生展示預習成果,學生還是不敢走...   詳情>>
來源:《思想政治課教學》 2011年第10期 作者:徐建明
7.導學案設計須注意的幾個問題
沈利波
<正>在教學實踐中,導學案越來越受到一線教師的關注與運用。但是,教師在設計導學案時,依然存在一些誤區,偏離了幫助、引導學生自主學習的初衷。因此,我們必須注意導學案設計的相關問題,在深人分析、把握問題的基礎上,進行高水平設計。一、基本要素設計有偏差導學案基本要素是導學案設計的具體...   詳情>>
來源:《中學政治教學參考》 2018年第23期 作者:沈利波
8.設計導學案須關注的三個維度
沈利波
導學案是許多一線教師貫徹新課程理念、勇于探索新的教學模式的成果,這一模式在教學中得到了比較廣泛的應用,但作為一種新生事物,在實際的教學實踐中仍然存在著許多問題。本文結合導學案設計過程中存在的問題,以導學案設計為切入點進行相關策略的思考,以期能夠提出一些建設性的改進意見。   詳情>>
來源:《教學與管理》 2017年第22期 作者:沈利波
9.“導學案”的合理性審思
金蘭
"導學案"教學方式既符合社會需求,又符合教育教學規律,還與學生的需求一致,理論上具有合理性,但是在實踐中仍然存在諸多問題,具體表現是:教學設計中的教案化、同質化和碎片化傾向;教學實施中的簡單化、封閉化和形式化傾向;教學評價中的泛濫化、倉促化和統一化傾向。合理設計、實施、評價"導學...   詳情>>
來源:《教育理論與實踐》 2015年第26期 作者:金蘭
10.關于“導學案”的一些理性思考
吳永軍
近幾年來,基于"導學案"的課堂教學模式改革開始流行。"導學案"在一定程度上改變了"學"與"教"之間的關系,是自主課堂建構的一種嘗試。但是,導學案在研制、使用、評價等方面還存在許多問題。對于這些問題必須加以理性思考,而不能盲目跟風。   詳情>>
來源:《教育發展研究》 2011年第20期 作者:吳永軍
11.論導學案教學的歷史創造與基因缺陷
龍寶新
作為一種國內熱捧的教學形態,導學案教學既對當代教學改革做出了歷史貢獻又附帶著難以自克的基因缺陷。歷史地看,導學案教學的創造性貢獻在于它催生了當代課堂教學的"五個轉變",即從聽覺教學轉向動覺教學、從敘述教學轉向問題教學、從學習后置型教學轉向學習前置型教學、從師本教學轉向生本教...   詳情>>
來源:《當代教育科學》 2016年第24期 作者:龍寶新
12.“導學案”的源起、意義、問題及改進
李舒波
新課改背景下我國課堂實踐領域涌現出諸多新的教學模式,其中"導學案"越來越引起實踐界、理論界的關注。這種模式所凝聚的課程意義體現為:從教師的角度,由傳統備課改變為課程開發,教師課程身份發生改變;從學生的角度,由傳授教學模式轉變為師生合作的探究實踐,學生學習方式發生轉變。同時,實踐中...   詳情>>
來源:《教學與管理》 2014年第21期 作者:李舒波
13.導學案課堂教學的問題及優化
謝健波
<正>導學案是教師為引導學生運用舊知學習新知而創造的一種文本形式。它以學生的既有知識和教材為依托,創造設計一種不同于教材結構,學生又易于理解和掌握的文案形式。它內含教材新知、活動設計、適量練習等,是學練結合、學以致用的師生共享課堂活動載體,也是教師搭臺,學生唱戲、演戲的導演"劇...   詳情>>
來源:《思想政治課教學》 2016年第03期 作者:謝健波
第4章 管理篇
1.課堂管理與高效課堂的關系探微
劉利梅;王宏
隨著教學改革的不斷深入,課堂教學成為教改的中心,尤其是高效課堂成為教學的核心和總目標。那么如何實現高效課堂,這與教師的課堂管理密不可分。學生、教師、教材,即課堂的三大支柱的管理就成為了我們研究的中心。除此之外,課堂時間和空間的管理也是促成高效課堂的必要措施。因此,本文旨在通過...   詳情>>
來源:《教學與管理》 2016年第33期 作者:劉利梅;王宏
2.自主高效課堂評價的探究
李玉仙
對高效課堂進行科學的評價,是實現教學科學化管理的重要內容,所制定的評價標準、內容應該本著實事求是、與時俱進、準確精要、以人為本的原則。本文通過對高效課堂評價的現狀分析,探究了評價的標準。評價應從導學目標、導學內容、導學結構、導學方法、導學狀態、導學效果、導學特色等七個方面...   詳情>>
來源:《2015年5月現代教育教學探索...》 2015年第期 作者:李玉仙
3.加強課堂教學管理,創建高效課堂
國洪斌
隨著當前新課程改革的不斷深入,創建高效課堂的問題也尤為迫切。由于學校、教師、家庭以及學生等各方面的因素,導致當前課堂教學效率的低下。因此,加強對課堂的管理,提高課堂效率,創建高效課堂,是當前教育領域所亟須面對的重大課題,對當前教育改革有著十分重要的意義。   詳情>>
來源:《才智》 2016年第26期 作者:國洪斌
4.教師期望效應與高效課堂管理
郭麗麗
教師對學生的期望會直接影響學生的學習動機和情感,進而影響其學業成績。文章分析了教師期望的作用過程,由此提出教師在課堂教學中運用教師期望的建議。   詳情>>
來源:《教育學術月刊》 2012年第06期 作者:郭麗麗
5.中小學優質高效課堂建構的保障條件與實踐操作
梁紅梅;孔凡哲
中小學優質高效課堂是從學生收獲和成長的視角,評判課堂教學效果、效率、效益是否均達到了最佳狀態。中小學優質高效課堂建構的保障條件包括校長先進的管理理念與教育觀念、開放的教師合作文化與教師共同體、強有力的組織管理與課堂調控、教師飽滿的教學熱情和較強的學科業務能力、凸顯的學生...   詳情>>
來源:《教育理論與實踐》 2014年第29期 作者:梁紅梅;孔凡哲
第5章 反思篇
1.打造高效課堂的實踐與思考
張金凱
課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動地學習思維過程,在單位時間內高效率、高質量的完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業上有超常收獲、有超長提高、有超常進步。課堂教學是學校教育的主要陣地。追求課堂教...   詳情>>
來源:《現代教育科學》 2010年第04期 作者:張金凱
2.高效課堂模式之殤及實踐超越
花文鳳
高效課堂是落實課程改革價值理性的應然期待,但由于對教學模式的認識存在偏差,實際上卻"淪落"為對教學模式的操作,出現了固化操作流程、破壞課堂內部生態環境、師生思維缺乏深度參與等現象。有效率的教學必然有自身的內在規范,但任何教學模式都是對特定學校文化和辦學條件的把握,其內在價值都...   詳情>>
來源:《中國教育學刊》 2016年第02期 作者:花文鳳
3.關于“高效課堂”的幾點冷思考
高家芳;秦淼
<正>談到當前課堂教學改革,最熱的一個詞恐怕就是"高效課堂"。筆者認為,"高效課堂"這一提法有問題:多高為高?如何考量?事實上,課堂能夠達到有效已屬不易。"高效課堂"能否真正實現課堂的高效?分數提高能否代表能力和素養的提升?"高效"課堂能否帶來教育的高效?這是值得我們認真思考的問題。一、...   詳情>>
來源:《課程.教材.教法》 2014年第02期 作者:高家芳;秦淼
4.“高效課堂”之撥亂反正
張照勇
<正>目前,"高效課堂"一詞可謂紅遍大江南北,有所謂成果推廣者津津樂道,有所謂取經者趨之如鶩,有所謂高效課堂模式如雨后春筍。提倡課堂高效并沒有錯,但在推廣和學習中有諸多偏頗和誤區,對此撥亂反正是必要的,對其中存在的不當之處加以糾正也是必須的。一、"高效課堂"之誤區1".高效課堂"造成教...   詳情>>
來源:《教學與管理》 2015年第19期 作者:張照勇
5.構建高效課堂應關注的幾個維度
黃惠濤
目標定位、課堂導入、語言表達、活動設置、質疑情境和捕捉生成等六個方面是構建生物高效課堂應關注的問題。對高效課堂構建的六個維度的敘述既有具體情境的介紹和描述,又有一定的理論思考和對實際活動的反思。   詳情>>
來源:《中學生物教學》 2013年第12期 作者:黃惠濤
價格:¥16.00

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