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作品簡介:

化學實驗在化學教學中占據重要的地位,通過實驗能促進激發學生的學習興趣,加深對化學知識的理解,培養學生的動手操作能力和創新精神,提升科學素養。教師要在教學實踐中改革創新教材上的一些實驗,設計一些與學生生活緊密聯系的實驗,使化學實驗更具趣味性、操作性和實用性,提高化學教學質量,促進學生綜合能力的發展。

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白馬清流
自由職業
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第1章 初中化學實驗教學改進與創新概述
1.論初中化學實驗教學現狀及對策
羅文杰
初中化學是一門以實驗為主的學科,實驗教學可以提高初中生對化學概念以及化學現象的掌握程度,幫助初中生形成正確的學習方法,鞏固初中生的化學基礎.隨著新課程改革的實施,初中化學實驗教學面臨著新的機遇和挑戰.只有不斷創新化學實驗教學,才能夠滿足現代化教學的需要.但是,當前初中化學實驗教...   詳情>>
來源:《數理化解題研究》 2016年第12期 作者:羅文杰
2.初中化學實驗教學改革與創新研究
單玲
化學實驗是初中化學教學的重要組成部分,不僅可以促進初中生更好地掌握化學原理,還有利于提高初中生的動手實踐能力。在新課程背景下,初中化學教學面臨著挑戰和機遇。化學教學要注重培養學生的創新精神,以培養全面發展的初中生。但是,當前的初中化學實驗教學存在著一些弊端,嚴重影響了教學效果...   詳情>>
來源:《學周刊》 2016年第28期 作者:單玲
3.例談初中化學實驗創新的科學性和簡約性
秦光獻;李德前
為了提高化學實驗教學的有效性,提升化學教師的實驗創新能力,結合正反兩個方面的案例,闡述了化學實驗創新必須遵循科學性和簡約性的原則,從而改進和設計出更多科學新穎、安全環保、簡單實用的化學實驗。   詳情>>
來源:《教育與裝備研究》 2016年第05期 作者:秦光獻;李德前
第2章 化學實驗改進與創新綜合示例
1.《蠟燭及其燃燒》的教學案例
梅明春
<正>《蠟燭及其燃燒》是人民教育出版社化學實驗教材中的第一個活動與探究,應該怎樣教學才能達到新課程標準,我校化學教研組在研討和實踐中先后實施了三種不同的教學方案,實施后分別收到顯著不同的教學效果,對新課改的實施很有借鑒意義.方案一老師以直觀的演示實驗、清晰的敘述語言、適時的課...   詳情>>
來源:《理科考試研究》 2014年第06期 作者:梅明春
2.《蠟燭及其燃燒的探究》的實驗改進
周建東
對于剛剛接觸化學的初三學生來說,實驗是他們開啟化學之門的鑰匙,是培養他們化學學習興趣的源泉,是幫助學他們提升科學素養的基石。但是教材上的某些實驗不能滿足教學的要求,教師要大膽探索,有的可能需要改造儀器和裝置的結構,有的可能需要改進實驗的方法,還有的可能需要自制一些儀器和裝置。...   詳情>>
來源:《中學教學參考》 2016年第05期 作者:周建東
3.自制初中化學實驗用蠟燭
趙紅;陳士元
<正>人教版九年級化學教材上冊有"對蠟燭及其燃燒的探究"的實驗,其中一個步驟是"點燃蠟燭剛熄滅時的白煙"(如圖1所示)。在教學實踐中,我們發現進行該實驗操作時存在以下問題。(1)教師在講臺上進行演示實驗時,學生在座位上觀察,無法觀察清楚實驗的反應,對實驗的了解主要靠教師講解。(2)開展學生...   詳情>>
來源:《中國現代教育裝備》 2015年第06期 作者:趙紅;陳士元
4.對“人體吸入的空氣與呼出氣體有什么不同”實驗的改進
楊國春
<正>化學實驗通過直觀、豐富多彩和奇妙的變化易于吸引學生的注意,使其產生學習化學知識的極大興趣,并從實驗探究中進行理論論證,最終得出正確的結論。但在具體實施中,如九年級化學實驗驗證"人體吸入的空氣與呼出氣體有什么不同"時,常遇到實驗現象不明顯的問題。對此,我嘗試用以下方法加以改進...   詳情>>
來源:《青海教育》 2011年第Z1期 作者:楊國春
5.對人體吸入空氣和呼出氣體活動的創新設計
周云蓉;林文清
<正>義務教育《科學實驗活動冊》(八年級下冊)是以《義務教育初中課程標準(2011年版)》為依據,配合浙教版科學教材(八年級下冊)編寫的學生實驗活動用書。該活動冊旨在引導學生以"動手、動腦、合作交流"等方式去學習科學。主要內容有"實驗""活動""探究"和"技能訓練"等,這些內容是對教科書中相關...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2015年第05期 作者:周云蓉;林文清
6.“吸入氣體與呼出氣體中氧氣、二氧化碳、水的含量對比”...
張麗
<正>課時計劃:1課時課型結構:實驗探究課學習形式:繪制概念圖,確定探究思路——設計實驗,實施操作——記錄現象,得出結論——形成"V"型概念圖設計意圖:本節課選自新人教版九年級《化學》第一單元課題二,這部分的內容本身就是一個探究實驗,探究人體吸入的氣體(即空氣)中氧氣、二氧化碳、水的含...   詳情>>
來源:《數理化解題研究(初中版)》 2013年第06期 作者:張麗
第3章 氣體實驗改進創新
1.空氣中氧氣體積含量測定實驗的新設計
楊國萍;齊俊林
現行九年級化學教材中測定空氣中氧氣含量的實驗方法誤差較大且污染空氣,教學效果很不理想。為此,利用玻璃瓶、燃燒匙、粗銅絲、蠟燭和燒杯等器材,通過精心設計、巧妙組合,制成了簡單易行的"空氣中氧氣體積含量測定實驗裝置",不僅使教材中原實驗方法存在的問題迎刃而解,而且培養了學生的綜合實...   詳情>>
來源:《化學教學》 2016年第03期 作者:楊國萍;齊俊林
2.對“紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量”實驗的改進
彭德志;文斌
對"紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量實驗"進行裝置和藥品的改進,可以解決教材實驗原型存在的諸多問題,從而使學生更清楚直接地了解空氣中氧氣的含量。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2016年第S2期 作者:彭德志;文斌
3.運用數字實驗測定空氣中氧氣含量
馬善恒;朱成東
紅磷在燃燒時不可能將裝置內氧氣完全耗盡,利用手持技術測定紅磷燃燒后裝置內的氧含量為8.85%。經進一步研究表明,運用壓強傳感器測定白磷燃燒前后的壓強變化,可以測定出空氣中氧氣含量。   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2016年第05期 作者:馬善恒;朱成東
4.數字化實驗對傳統實驗的改進與創新——空氣中氧氣含量測...
高俊;武學良
傳統空氣中氧氣含量測定實驗結果偏重于于定性,對燃燒物紅磷的選擇也有不足之處,通過數字化實驗對傳統實驗改進與創新,不僅讓實驗生活化和科技化,而且使實驗結論更為精確和直觀化。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2016年第01期 作者:高俊;武學良
5.“測定空氣中氧氣含量”實驗創新
邵蔚
<正>一、創新實驗目的1.通過蠟燭燃燒消耗密閉容器中的氧氣,并用氫氧化鈉溶液吸收產生的二氧化碳氣體,通過水面上升的高度讀出消耗的氧氣體積,從而測定出空氣中氧氣的含量。2.利用生活物品進行實驗,增強實驗的趣味性,節約資源。3.通過對實驗原理和裝置的改變,加強環保意識。二、實驗儀器及藥品...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第24期 作者:邵蔚
6.對硫分別在空氣和氧氣里燃燒實驗的改進
童昌
在充滿氧氣的集氣瓶里,預先加入適量的20%氫氧化鈉溶液。用改進后具有換氣孔的膠頭滴管代替鐵或銅質的燃燒匙,取用少量硫粉,套上較硬的透明塑料片,做硫在氧氣中燃燒的實驗,并用黑色小站牌作為反襯底色。能讓學生清楚地觀察到硫在空氣中燃燒發出的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒發出更加明亮的藍紫色...   詳情>>
來源:《化學教育》 2013年第01期 作者:童昌
7.改進硫在空氣和氧氣里燃燒的實驗
周德富;雷開義
<正>"硫分別在空氣和氧氣里燃燒"的實驗是人教版義務教育教科書九年級化學上冊第二單元課題2中的教學內容。按教材的方法進行實驗,尚存在一些不足:一是教師取用的硫較多,生成的有毒氣體二氧化硫也相應增多,易造成空氣污染,直接影響師生的身體健康。二是銅和硫在燃燒時會生成部分硫化物而損壞燃...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第10期 作者:周德富;雷開義
8.鐵絲在氧氣中燃燒實驗的改進
章宜
<正>九年級人教版化學教科書第34面實驗2-4,把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀,在下端系一根火柴,待火柴快燃盡時,插入充滿氧氣的集氣瓶中(預先放入少量水),觀察現象。通過十幾年的教學實踐,筆者發現按此法演示時,成功率很低。原因有多種:可能氧氣量不足,或者是鐵絲插入集氣瓶太快等。對此,筆者進行了...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2015年第06期 作者:章宜
9.鋁箔在氧氣中燃燒實驗的改進
李耀軍
從金屬的活潑性來看,鋁在氧氣中燃燒現象應該非常明顯,但在實驗中效果卻不盡人意。文中用鋁粉代替鋁箔,用濾紙作載體,實驗操作簡單,效果明顯。   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2013年第07期 作者:李耀軍
10.常見氣體發生與收集裝置的改進
王寶權
使用醫用材料對傳統的實驗室收集氣體的裝置進行了改進,并以雙氧水制取氧氣為例把本套改進的微型裝置與現有微型裝置作了對比和分析。通過該項實驗改進可以增強師生的創新理念,節省實驗經費。   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2014年第02期 作者:王寶權
11.初中化學實驗器材的改進與創新研究——以氧氣的制取和性...
穆小艷;裴銳
各種版本的初中化學教材中,都設置和安排了許多實驗。但由于部分傳統實驗器材的不完善、傳統實驗設計的不合理性、書本知識中心論以及教師對化學實驗器材改進及創新的嚴重忽視、缺乏對實驗創新的教研等,嚴重影響實驗的預期效果與教學的有效性。文章以"氧氣的制取和性質實驗"為例,通過文獻查找...   詳情>>
來源:《化學教與學》 2016年第04期 作者:穆小艷;裴銳
12.二氧化錳催化過氧化氫制氧氣的實驗改進
潘璞峻;向玲
<正>人教版義務教育教科書《化學(九年級上冊)》第二單元課題二"制取氧氣"實驗主要探究分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的作用。本實驗是初中階段首次(也是唯一一次)探究催化劑的性質和作用的實驗,同時在氧氣的制取方法上又道出了實驗室的另一種方法。因此,該實驗是初三化學教學中的一個重...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2016年第04期 作者:潘璞峻;向玲
13.用過氧化氫溶液和二氧化錳制備氧氣實驗的改進
于安源
<正>用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣,是九年級課本的一個重要實驗。在該實驗中二氧化錳起催化作用,可以回收再利用,但是實驗后老師怕麻煩,不愿費時費力,所以很少有過濾回收的。這樣年復一年,演示實驗,特別是學生分組實驗,累積起來,也就倒掉了很多,既浪費了資源,又污染了環境。為方便回收,循...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第04期 作者:于安源
14.初中化學教材中兩個實驗裝置的創新型改進
梁添輝
針對我國現行初中化學教材(滬教版)中"加熱高錳酸鉀制氧氣"、"加熱碳酸氫銨"這兩個實驗的裝置進行創新型改進,改進后實驗操作更簡便、效果更好、更能達到實驗目的。   詳情>>
來源:《考試周刊》 2015年第79期 作者:梁添輝
15.自制“氧氣制取和性質演示實驗裝置”
王建平
<正>在講解滬教版化學九年級上冊第31頁"認識氧氣的性質"一節時,教師通常要預先制備3~4瓶氧氣,以供操作演示實驗時使用。但是,因為平行班較多,所以需要制備許多瓶氧氣,非常麻煩。另外,當把集氣瓶拿到教室準備做實驗時,發現瓶內的氧氣已不多了,往往導致實驗現象不明顯,教學效果不好。那么,能否...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2015年第12期 作者:王建平
第4章 物質構成的奧秘
1.對“氨分子的擴散”分組實驗的改進
陳女婷;洪茲田
<正>針對人教版9年級義務教育化學教材氨分子的擴散實驗中存在的問題,從實驗藥品和實驗儀器兩方面進行改進和創新,改進后的實驗儀器易得,實驗裝置微型化、藥品用量小、污染小,實驗操作簡便和安全、耗時短,有利于分組實驗的開展,大大提高了課堂教學效率。1原實驗內容"氨分子的擴散實驗"是義務教...   詳情>>
來源:《中小學實驗與裝備》 2016年第01期 作者:陳女婷;洪茲田
2.探究分子運動現象的改進實驗
楊海燕
<正>分子運動現象是人教版九年級化學上冊的重要探究實驗,課本上的實驗濃氨水用量較多,實驗時間較長,實驗過程中和實驗完成后氨水的揮發會造成一定的污染,因此有必要對該實驗進行改進,如下便是改進實驗的相關內容。一、實驗儀器及試劑礦泉水瓶1個、醫用注射器4個、廢牙膏筒蓋1個(或1個其他瓶子...   詳情>>
來源:《農村青少年科學探究》 2015年第10期 作者:楊海燕
3.初中化學課堂演示實驗的創新設計及啟發——以第三單元課...
黃思思
針對化學教材第三單元課題1《分子和原子》中"分子運動現象"演示實驗的不足,從藥品的添加方式、實驗儀器的篩選、實驗方案的創新設計等方面進行改進,提出教師要重視了解學生已有的知識基礎,同時要深入了解教材,理解編寫意圖,重視化學實驗教學的研究,從而提高課堂演示實驗的教學水平。   詳情>>
來源:《教育觀察(下半月)》 2016年第04期 作者:黃思思
第5章 自然界的水實驗
1.電解水實驗的改進與實際操作
蔣發強
<正>初中化學教材經過多次改版,內容發生了較大的變化。自從"氫氣還原氧化銅"淡出后,課本中吸引人眼球的實驗項目似乎已經很少。因而,"電解水"的演示質量不容忽視。在教材中,"水的組成"是通過電解水實驗來證明的。這個實驗的看點在于,看似單純的水,經過電解以后,生成了兩種截然不同的氣體——...   詳情>>
來源:《課程教育研究》 2016年第07期 作者:蔣發強
2.電解水的實驗改進
郭志祥;胡桂林
<正>一、化學教科書中電解水實驗圖1人教版高中化學教科書必修Ⅰ第一章第二節《化學計量在化學實驗中的應用》中探究氣體體積與物質的量、物質的質量之間的關系設計了電解水的實驗(如圖1所示),根據實驗結果可以推出同溫同壓下氣體的體積比等于物質的量之比的結論。雖然原實驗裝置簡單,但也有明...   詳情>>
來源:《中學化學》 2014年第10期 作者:郭志祥;胡桂林
3.“水的電解實驗”中幾個值得探究的問題
錢勝
<正>"水的電解實驗"是現行九年級化學教材中的一個重要實驗(人教版,2006年版第46頁實驗3-1)。筆者通過多年的教學實踐認為以下幾個問題很值得探究。1電解質溶液的選用眾所周知,在相同條件下氫氣在水中的溶解度   詳情>>
來源:《化學教學》 2009年第09期 作者:錢勝
4.一種簡易水電解器
任有良;張國春
設計了一種簡易水電解器。電解槽由一只廢棄的扁形透明塑料鹽水瓶改制,即切割去鹽水瓶的底部使之成為一個橢圓形圓孔的容器。用兩根廢棄的相同規格的不銹鋼注射器針頭作電極,用經過特殊處理的兩支規格為20mL的廢塑料注射器作量氣和集氣的容器。該電解器裝配簡單,操作簡便,形體美觀,成本低廉,且...   詳情>>
來源:《化學教學》 2014年第06期 作者:任有良;張國春
5.自制簡易凈水器
孫楠
<正>動動手,很快樂!當我們去野外喝光了自己帶的水、又找不到干凈的水源時;當洪水到來,或當水源被污染時,我們該怎么辦呢?今天我就來給大家介紹三款簡易的凈水器。我們學會這項技能,可以用在很多方面呢!   詳情>>
來源:《祝你幸福(最家長)》 2015年第05期 作者:孫楠
6.“自制簡易凈水器”的改進
盧玉妹
“自制簡易凈水器”,是義務教育課程標準實驗教材《化學》中的家庭小實驗。該實驗使學生對水的凈化原理,以及“用具有吸附作用的固體過濾液體,不僅可以濾去液體中的不溶性雜質,還可以吸附掉一些溶解的雜質,除去臭味”等知識有更深刻的記憶。對該實驗進行改進,既能使學生順利完?   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2006年第07期 作者:盧玉妹
7.“水的組成”探究教學設計
繆晶
探究教學過程中,知識的獲取、科學過程的體驗和科學思想方法的學習融為一體,教育內涵豐富,學習情景生動,有利于激發學生持續的學習積極性。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2015年第11期 作者:繆晶
第6章 質量守恒定律
1.“驗證質量守恒定律”的創新實驗
馬文倉
<正>化學實驗是學習化學的一種重要手段,科學嚴密、操作簡單、現象直觀的實驗設計更是初中學生學習化學知識的載體。教學實踐中,教師對教材中實驗的重視利用與研究創新是提高課堂教學有效性的重要途徑,對實現知識目標,引導學生積極參與學習過程,掌握學習方法,培養良好的學習習慣、嚴謹的科學素...   詳情>>
來源:《青海教育》 2015年第Z1期 作者:馬文倉
2.一個探究質量守恒定律實驗的追疑與改進
徐敏
探究有氣體生成的化學反應前后物質質量關系是初中化學在質量守恒定律教學中的一個難點,難點中氣體的收集和稱量是關鍵,2012版滬教版九年級義務教育教科書化學上冊中利用注射器擬實現二氧化碳氣體的收集且預計實驗過程中氣體產生的浮力可忽略不計。作者在設計對照實驗和誤差分析的基礎上對該實...   詳情>>
來源:《化學教與學》 2016年第02期 作者:徐敏
3.多步反應驗證質量守恒定律實驗創新設計
潘國榮;劉芬
質量守恒定律是初中化學一個重要的定律,義務教育教科書化學里沒有復雜的多步反驗證質量守恒定律的實驗。可以用5m L注射器、鐵絲、膠頭滴管、橡皮塞、錐形瓶等組裝一個裝置,使用紫色石蕊試液、氫氧化鈉溶液、濃硝酸、銅等作反應物,讓反應分步連續進行,使學生看到即使在多步復雜的化學反應中,...   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2015年第08期 作者:潘國榮;劉芬
4.將氣球用于驗證質量守恒定律實驗的問題探討
王秀梅;李德前
<正>筆者時常發現,有些中考題(如2010年瀘州市中考化學試卷第20題、2011年瀘州市中考化學試卷第47題)、練習題(如2011年上海教育出版社《九年級化學補充習題》第29頁第8題),在涉及氣體放出的"驗證質量守恒定律的實驗裝置"中,使用氣球封閉反應容器的口。由于命題者忽視了"氣球膨脹后在空氣中所...   詳情>>
來源:《中國現代教育裝備》 2013年第08期 作者:王秀梅;李德前
5.利用問題引導學生體驗知識形成的過程——以初中化學“質...
王欽忠
對"質量守恒定律"及其教學價值和學生探究過程中可能遇到的問題進行了分析,結合"質量守恒定律"實驗探究案例闡釋了利用問題引導學生體驗知識形成過程的方法。認為教師要根據實驗探究環節提煉出符合學科邏輯和學生認知心理的問題線索,然后在問題線索的基礎上生成出實際的教學問題。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2012年第12期 作者:王欽忠
6.兩個驗證質量守恒定律實驗的啟示
佟雪蓮
<正>方法一實驗用品鐵架臺、刻度尺、大試管、小試管、膠塞、細線、彈性好的橡皮筋、鐵絲、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。實驗方法①用鐵架臺、刻度尺、鐵絲、彈性好的橡皮筋等做一簡易彈簧秤;②向大試管中注入約5mL氫氧化鈉溶液,向小試管中注入約5mL硫酸銅溶液,用線拴好小試管,小心放入大試管中...   詳情>>
來源:《農村青少年科學探究》 2009年第11期 作者:佟雪蓮
7.質量守恒定律中鐵與硫酸銅溶液反應的實驗改進
馬玉霞
文章通過優選最佳條件的實驗方法完成質量守恒實驗。   詳情>>
來源:《學苑教育》 2014年第16期 作者:馬玉霞
8.巧用對比設計 化解實驗難題——“鹽酸與碳酸鈉粉末反應...
王煒
<正>在教學"質量守恒定律"一課時,用實驗來探究該定律是本節課的重點,也是學生的難點,尤其是選擇有氣體參加或有氣體生成的化學反應來探究質量守恒定律,如白磷燃燒前后質量的測定、鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定、鎂帶的燃燒等實驗,由于反應中有氣體生成且逸散到空   詳情>>
來源:《新課程導學》 2013年第08期 作者:王煒
9.對于“質量守恒定律”一課中“鎂帶燃燒實驗”的一點見解
丁慶紅
<正>"質量守恒定律"這一課題中設計了四個實驗,其中有兩個探究實驗:分別是在密閉容器中紅磷燃燒前后質量的測定、鐵和硫酸銅溶液反應前后質量的測定,學生通過這兩個實驗的探究得出"參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和"這一規律。很輕松、直觀地完成教材第一個環...   詳情>>
來源:《新課程學習(中)》 2015年第01期 作者:丁慶紅
10.探究《質量守恒定律》實驗教學方案設計
牟坤
<正>新《化學課程標準》強調:探究性實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑,在實際教學過程中教師要盡可能讓學生有更多的機會主動去體驗科學探究的過程,使學生在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度并掌握獲得科學的方法。在教學過程,我常常將其傳統教學模式作一些改進,體現學...   詳情>>
來源:《中華少年》 2016年第06期 作者:牟坤
11.質量守恒定律中鎂燃燒實驗的教學設計
馮桂好
化學是一門實踐性和應用性都很強的專業,實驗是化學課的靈魂,它讓化學充滿了魅力,沒有實驗驗證的化學將是一門非常空洞的學科。質量守恒定律是化學中最為重要的一個基本定律,做好對質量守恒定律的實驗驗證對化學課來說具有重要的意義。   詳情>>
來源:《教育教學論壇》 2013年第40期 作者:馮桂好
第7章 碳和碳的氧化物
1.“木炭還原氧化銅”實驗的探究
范麗瓊
<正>"木炭還原氧化銅"是驗證在高溫條件下,木炭能夠將氧化銅中的銅置換出來。該實驗揭示了碳具有還原性,是化學學習中一個很重要的演示實驗。為了使"木炭還原氧化銅"實驗科學真實、直觀明顯,滿足中學化學實驗教學的要求,筆者在實驗室對其進行反復實驗探究之后,找出了較為理想的實驗方法。一、...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第08期 作者:范麗瓊
2.木炭還原氧化銅實驗的創新設計
盧占武;郭強
<正>人教版九年級化學中的"木炭還原氧化銅"實驗是初中化學中非常重要的演示實驗,能否做好該實驗是學好"碳的化學性質"的一個關鍵點。學生也是從該實驗開始接觸氧化還原反應的,也為"金屬冶煉"的學習做了很好的鋪墊。但是,由于該實驗的反應條件和要求較高,在實際操作中往往觀察不到理想的實驗現...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2015年第05期 作者:盧占武;郭強
3.木炭還原氧化銅實驗的再探究
汪阿戀;吳新建
為解決木炭還原氧化銅實驗存在的不足,在總結文獻資料相關方法的基礎上,探究木炭還原氧化銅實驗的最佳反應條件。使用自制的高活性木炭粉,以酒精燈為熱源,在傳統的固固加熱裝置中進行木炭還原氧化銅的比較實驗,使操作簡便,實驗現象明顯,成功率高,有良好的課堂演示效果。   詳情>>
來源:《化學教學》 2015年第04期 作者:汪阿戀;吳新建
4.活性炭吸附性實驗的改進
趙東
利用彎導管改進活性炭吸附性實驗,簡便、快速、現象明顯,適合演示和學生實驗。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2016年第04期 作者:趙東
5.木炭(或活性炭)吸附紅墨水的色素實驗改進
洪茲田;陳女婷
在木炭(或活性炭)吸附紅墨水的色素實驗中,教材采用塊狀的木炭(或活性炭),且缺少過濾操作,存在耗時長、實驗現象不明顯等缺陷。文中從實驗藥品和實驗裝置兩方面對該實驗進行了改進。改進后的實驗,操作簡便、效果明顯、耗時少。   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2014年第02期 作者:洪茲田;陳女婷
6.有關二氧化碳制備及性質的三個創新實驗
金怡
圍繞二氧化碳制備及性質設計了三組實驗。"二氧化碳的產生"實驗,利用一定高度的油層,延長了碳酸鹽與酸反應時氣泡存在的時間,使現象更明顯、有趣。"二氧化碳的性質"實驗,整合出在較短時間內、用較簡單的操作驗證二氧化碳多種性質的方法,可用于初中化學復習課教學。"二氧化碳的消失與再現"實驗...   詳情>>
來源:《化學教學》 2016年第05期 作者:金怡
7.“實驗室制取二氧化碳裝置改進與創新”課堂教學實錄與反...
唐翕
<正>一、學習目標(1)在學會使用固體與液體不加熱反應制取氣體的實驗裝置基礎上,理解固體與液體分離使反應停止的原理,并運用原理進行實驗裝置的改進與創新。(2)通過實驗裝置改進與創新的引導,提高學生化學實驗的基本技能,培養學生創新實驗的能力。(3)通過裝置的改進與創新的引導過程和體驗,促...   詳情>>
來源:《中國現代教育裝備》 2015年第14期 作者:唐翕
8.一氧化碳的制取及可燃性、還原性實驗的改進
錢國山
<正>在《義務教育化學課程標準》的"活動與探究建議"中,建議"用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來"。筆者將教材中的實驗裝置進行了改進,結合復習了一氧化碳的可燃性及它與氧化銅的反應。以下改進,供大家創造"自己的課程"時參考。一、實驗儀器及試劑鐵架臺(帶鐵夾),小試管(15 mm×100mm),橡皮塞...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第02期 作者:錢國山
9.二氧化碳熄滅蠟燭的實驗改進
閆帥
<正>一、教材處理方式人教版九年級上冊117頁實驗6-3,二氧化碳熄滅蠟燭實驗.如圖1所示,將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中,觀察現象并分析.二、實驗的改進目的按照教材做實驗成功率較低,效果不是很理想.主要原因:一是蠟燭不容易熄滅,需要重復實驗;二是操作不慎,上層的蠟燭先熄滅,實驗成功率較低;三...   詳情>>
來源:《理科考試研究》 2016年第04期 作者:閆帥
10.“二氧化碳與水反應”實驗的改進
曾華;唐元會
對九年義務教育初中化學教學中涉及到的重要實驗"二氧化碳與水反應"進行了改進。利用生活中簡單的塑料瓶等用品,一次性完成了以下幾個實驗:二氧化碳不能讓石蕊變色,水不能讓石蕊變色,二氧化碳和水的生成物能讓石蕊變色,醋酸能讓石蕊變紅。利用改進后的實驗方法,能提高實驗教學效率。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2016年第01期 作者:曾華;唐元會
11.CO制取與還原性實驗的綠色化設計
李海平;郭強
<正>現行人教版九年級化學教材取消了一氧化碳還原氧化銅實驗,只是講述一氧化碳和木炭一樣具有還原性,并給出了其反應方程式,這使得學生對一氧化碳還原氧化銅的認識不夠直觀。筆者查閱了舊版人教版初三化學教材中的一氧化碳還原氧化銅實驗,該實驗由于尾氣處理不當而存在污染空氣的缺陷,人教版...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2015年第09期 作者:李海平;郭強
12.CO還原CuO實驗的改進微探
嚴祥
<正>一、教材中CO還原CuO實驗的回顧與思考在舊人教版本教材中,CO還原CuO的實驗裝置如圖1所示,該實驗的設計能夠準確反映一氧化碳的還原性、有毒性和可燃性特征。從理論的角度來看本實驗的設計堪稱是經典之作,但是在實際的操作中存在著重大的缺陷:1.實際實驗中需要大量的一氧化碳,恰恰在實驗室...   詳情>>
來源:《中學化學》 2016年第05期 作者:嚴祥
第8章 燃料及其利用
1.“燃燒條件”實驗的創新設計
陸春華
為防止白磷燃燒產物五氧化二磷污染環境,對人教版九年級上冊化學教材中"燃燒條件"實驗做了多種創新設計,使改進實驗的器材易得、實驗的連貫性強、能有效防止產物污染環境、實驗的可信度高,非常適合課堂教學。   詳情>>
來源:《化學教學》 2016年第04期 作者:陸春華
2.利用套管裝置對燃燒條件探究實驗的改進
毛艷平;王胤琪
<正>義務教育課程標準實驗教科書《化學》(9年級上冊,P124)和義務教育教科書《化學》(9年級上冊,P129)里,均安排了"燃燒條件的探究"實驗,實驗裝置如圖1所示。按教材的方式做實驗,往往會出現教室里烏煙瘴氣、熱水里的白磷熔化后被氣體吹散等現象。不僅影響實驗效果,而且危害師生健康。   詳情>>
來源:《中小學實驗與裝備》 2015年第05期 作者:毛艷平;王胤琪
3.可燃物燃燒條件實驗的改進與創新
林師龍;潘祥泰
<正>可燃物燃燒需同時滿足兩個條件:一是可燃物與氧氣接觸;二是可燃物的溫度要達到著火點。白磷的著火點是40℃,熱水能使白磷的溫度達到著火點,如果白磷溫度達到著火點且與氧氣接觸,白磷就可燃燒。紅磷的著火點是200℃,用熱水不能使紅磷的溫度達到著火點,因此,紅磷即使與氧氣接觸也不燃燒。一...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2015年第Z1期 作者:林師龍;潘祥泰
4.對“白磷在水下燃燒實驗”的趣味性設計
譚文生
通過對"白磷在水下燃燒實驗"的趣味性設計,讓反應始終在一個完全密閉的空間中進行,生成的產物也可以被水完全吸收,不僅可以防止五氧化二磷對人體的危害,還能清晰地、多次觀察白磷在水中的燃燒現象。實驗具有很好的觀賞性和趣味性。   詳情>>
來源:《化學教學》 2011年第12期 作者:譚文生
5.泡沫滅火器原理的實驗改進
白桂斌
<正>泡沫滅火器原理的實驗是人教版九年級化學上冊第七單元"燃燒及其利用"中課題l"燃燒和滅火"中的一個探究性實驗。教師在做這個實驗時易出現橡皮塞沖出、試管破損、漏液等現象,并且噴射水柱不穩定、方向易變,實驗效果不理想。對此,筆者進行了如下改進。一、儀器及藥品儀器:500 mL礦泉水瓶1個...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2015年第04期 作者:白桂斌
6.氫氣的制取與性質實驗的改進
林燕嵐;江丹虹
氫氣的制取與性質實驗是人教版初中化學的一個重要實驗,本文針對其目前存在的問題,實驗改進方案以及改進后的優點進行闡述。   詳情>>
來源:《江西化工》 2016年第02期 作者:林燕嵐;江丹虹
7.“氫氣制取及性質驗證”家庭趣味實驗的設計
周正祥;韓麗華
針對教材中"氫氣的制取及性質驗證"實驗的存在不足進行了改進設計。采用大注射器作為制取氫氣的反應裝置,低泡潔廁液和廢舊電池上鋅片作為反應藥品,眼藥水瓶用于收集氫氣進行驗純,粗針頭作為燃燒尖嘴管,附有打火機點火器的小注射器作為不純氫氣爆炸裝置,自制酒精打火機作為熱源等,設計成便于學...   詳情>>
來源:《化學教學》 2015年第07期 作者:周正祥;韓麗華
8.初中化學“粉塵爆炸”實驗的創新設計
蔡群;王世祥
"粉塵爆炸"實驗按教材方法操作難以成功。經過反復實踐和改進設計,實驗獲得成功。改進后的實驗操作起來更簡單,可視性更強,學生能直接觀察到粉塵揚起、燃燒、爆炸的全過程;原材料更加廉價易得、可重復使用;避免了安全問題的出現。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2016年第S1期 作者:蔡群;王世祥
9.對“粉塵爆炸實驗”的探究
丁榮兵
<正>九年級化學教材中安排了大量的演示實驗,其中一些演示實驗由于所處的環境不同,實驗效果并不理想,甚至有部分實驗極易失敗。化學教師應做到勤思考,結合自身的實際,敢于創新,改進演示實驗,確保在有限的條件下能顯現出明顯的實驗現象,得出正確的實驗結論。下面以第七單元《燃燒和滅火》中的"...   詳情>>
來源:《廣西教育》 2014年第29期 作者:丁榮兵
10.氫氣制取及驗純實驗的改進
黃美芳
<正>新課標人教版普通初中課程實驗教科書中實驗室用鋅粒和稀硫酸反應制取氫氣,再用排水集氣法或向下排空氣法來收集一試管氫氣(如圖1所示),接著用拇指堵住試管口,管口向下移近酒精燈火焰,松開拇指點火(如圖2所示)。如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純,需要再收集,再檢驗,直到聽到輕微的響聲,...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第16期 作者:黃美芳
第9章 金屬和金屬材料
1.鋁與硫酸銅溶液反應的適宜條件探究
李耀軍;金東升
鋁與硫酸銅溶液反應演示實驗的教學效果不很理想,為此進行了實驗改進探究,得出了鋁與硫酸銅溶液反應的適宜條件:(1)加入少許食鹽;(2)將鋁制導線或鋁條進行打磨并經酸化處理;(3)溫度調節為30~40℃。改進后的實驗方法簡單、實用,效果明顯。另對該實驗條件的控制進行了相關的討論。   詳情>>
來源:《化學教學》 2015年第08期 作者:李耀軍;金東升
2.鋁與硫酸銅溶液反應實驗的改進
楊宏惠
<正>在人教版九年級化學(下冊)以及高中必修化學1教材中,都出現了一個大家非常熟悉的實驗,那就是鋁與硫酸銅溶液的反應從所提供的圖片可以看出,在該反應中鋁將銅單質從其化合物中置換出來形成了漂亮的銅樹,非常形象而直觀。但在現實操作中根據教材所提供的方法卻很難達到圖片中所看到的效果,該...   詳情>>
來源:《新課程學習(中)》 2013年第02期 作者:楊宏惠
3.探究“鐵的銹蝕條件”實驗創新設計
潘國榮;李文勇
設計了鐵的銹蝕實驗,說明了鐵釘的處理方法,增加了溫度、酸、堿的影響條件,實現了鐵跟蒸餾水及空氣中氧氣快速反應而生銹,使實驗在5min左右就能夠得到準確的結果。   詳情>>
來源:《化學教育》 2016年第11期 作者:潘國榮;李文勇
4.關于鐵生銹探究實驗中的缺陷彌補
李一民
<正>鐵制品銹蝕的條件是什么?鐵生銹過程中有哪些物質參加了反應?對此問題,人教版初中《化學》(全一冊)教材中提供了研究性學習方案,如圖1所示。圖1實驗裝置很明顯,教材通過1、2、3的對照實驗能得出鐵生銹是鐵、空氣、水共同作用的結果。然而,這與課本中最終結論——"鐵生銹,實際是鐵、氧氣、...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第04期 作者:李一民
5.探究鐵生銹條件實驗的改進
李娜;張辰剛
<正>人教版初中化學下冊第19頁的"活動與探究"主要探討有關鐵生銹的條件,然而,依照課本所示給學生演示實驗,課堂中是無法觀察到現象的,一般需要提前3-5 d準備。學生沒有直接觀察到現象,因而不具有說服力,筆者通過實驗改進將鐵生銹的實驗成功地在課堂中演示,收到了較好的教學效果,現介紹如下。...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2012年第01期 作者:李娜;張辰剛
6.鋁在氧氣中燃燒實驗的再改進
魯榮
<正>《中學化學教學參考》2011第8期介紹了甘發柱老師鋁在氧氣中燃燒實驗的改進。讀后很是敬佩甘老師的創新精神,因為此實驗我也曾用好多材料做過,如去紙后香煙的鋁箔來做,均沒有成   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2012年第02期 作者:魯榮
7.金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應實驗的改進
龔翠梅
創新改進金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應實驗,可以節約實驗時間,實驗嚴謹,操作簡單,能夠保證實驗的可靠性,直觀體現金屬與酸反應的劇烈程度。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2016年第02期 作者:龔翠梅
8.一氧化碳還原氧化鐵實驗的改進
包義才
<正>人教版九年級化學義務教育教科書下冊第八單元課題三金屬資源的利用和保護中,一氧化碳還原氧化鐵的實驗,實際操作時存在以下問題:(1)一氧化碳的來源存在困難,需要用甲酸來制取,而許多初中化學實驗室沒有甲酸,即使能制取得到一氧化碳但制取的量和實際使用量之間很難控制。(2)一氧化碳有毒如...   詳情>>
來源:《中學化學》 2014年第03期 作者:包義才
9.一氧化碳還原氧化鐵微型化實驗改進研究
曹楊娟;褚效中
實驗是中學化學學習和研究的一種方法,實驗教學尤顯重要,而教材中有些實驗在實驗設計、環境保護、藥品用量等方面存在待改進的地方,從簡化實驗裝置、節約藥品用量等多方面對教材中"一氧化碳還原氧化鐵實驗"進行改進,體現了一體化微型實驗在教學中的優勢。經過改進的實驗,大大縮短了實驗所需的...   詳情>>
來源:《新課程(下)》 2012年第07期 作者:曹楊娟;褚效中
第10章 溶液
1.物質溶解時的吸熱或放熱現象實驗的創新設計
徐丹丹
物質溶解時常伴隨吸熱或放熱現象。物質溶解熱效應的測定實驗是初中化學中的一個重要實驗。針對現行人教版和上教版教材中該實驗存在的不足,文中對這一實驗進行了創新設計。利用物質溶解時熱量的變化能使燒瓶內外形成壓強差這一原理,巧妙利用燒瓶吞吐鵪鶉蛋實驗很形象地說明了物質溶于水時,有...   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2014年第01期 作者:徐丹丹
2.溶解時的吸熱或放熱現象實驗裝置探究
張連枝
<正>人教版九年級化學下冊第九單元"溶液"中課題1"溶液的形成",活動與探究中在師生共同完成實驗后,就如何設計實驗裝置引導學生作進一步探究,學生根據該實驗原理設計出較多方案。1.取試管,加入等量的水,分別加入等量的NaCl、NH_4NO_3、NaOH固體,系上一個氣球,觀察氣球的變化情況(見圖1)。2.在...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2012年第08期 作者:張連枝
3.熱冰的趣味實驗——結晶后的醋酸鈉過飽和溶液
徐琰斐;丁偉
介紹了熱冰的趣味實驗,此實驗是在過飽和醋酸鈉溶液中加入醋酸鈉晶體,使溶液立即出現結晶。類似于水結冰一樣,而且放出大量熱,摸燒杯會有微微燙手的感覺,故稱其為熱冰。實驗現象集觀賞性與趣味性于一體,實驗過程簡單、現象有趣。   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2010年第03期 作者:徐琰斐;丁偉
4.初中化學“飽和溶液”教學實驗的改進與探討
劉丹
<正>人民教育出版社九年級初中化學教學中,"飽和溶液"這一概念是學生理解溶解度甚至"溶液"這一章的關鍵所在。長期以來,"飽和溶液"一直是初中化學教學的重難點,它的理解關乎后續溶解度概念以及溶解度曲線的學習。初中新課程中,分別通過兩個實驗闡明影響飽和溶液的兩個關鍵因素:溫度和溶劑的量...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第24期 作者:劉丹
第11章 酸和堿
1.稀硫酸與氧化銅粉末反應實驗的改進
曾華;陳勇
<正>一、實驗改進的目的"酸的化學性質"是人教版九年級化學下冊第十單元課題一中的教學內容。在本章節的學習中,教師為了探究堿性氧化物(如部分金屬氧化物)能與酸發生反應,會補充拓展氧化銅與稀硫酸的反應。而常溫下氧化銅與稀硫酸的反應速率較慢,不能提高教學效率。傳統的做法是讓氧化銅粉末...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2016年第04期 作者:曾華;陳勇
2.氧化銅與稀硫酸反應的實驗改進
曾華;唐元會
<正>一、實驗改進目的"酸的化學性質"是人教版九年級化學下冊第十單元課題1中的教學內容。通常,教師為了探究金屬氧化物能與酸發生反應,會補充一個氧化銅與稀硫酸的反應。完成這個實驗常溫下需要的時間過長,不符合中學化學演示實驗的時效性。但若在加熱的條件讓氧化銅與稀硫酸發生反應,反應速...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2015年第18期 作者:曾華;唐元會
3.對濃硫酸稀釋實驗的改進
曾華;唐元會
<正>一、實驗改進的目的"濃硫酸的稀釋"是人教版九年級化學下冊第十單元課題1中的實驗10-4。按照教材所示操作進行濃硫酸的稀釋,存在以下不足:若濃硫酸的量過多,水的量過少,會在稀釋過程中迅速釋放大量的熱,導致液體沸騰而使酸液飛濺;其次,該實驗不便于精確控制濃硫酸的量,無法精確配制所需濃...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2015年第24期 作者:曾華;唐元會
4.對“濃硫酸稀釋的錯誤操作”演示實驗的改進
仲維華
<正>作為學生認識濃硫酸性質的重要演示實驗,人教版教材"濃硫酸稀釋的錯誤操作"中,無色的水進入無色的酸產生的飛濺現象不甚明顯也不易觀察,但通過實踐改進,筆者發現可借助pH試紙使實驗現象變得明顯,效果得到提升。人教版9年級《化學》下冊P53頁實驗110-6"濃硫酸稀釋的錯誤操作"這個演示實驗,...   詳情>>
來源:《中小學實驗與裝備》 2015年第01期 作者:仲維華
5.濃硫酸的脫水性實驗改進
金哲;申玉
論述了濃硫酸的脫水性實驗和環保趣味實驗的改進。   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2009年第02期 作者:金哲;申玉
6.紫甘藍酸堿指示劑的色彩實驗研究
張小平
利用紫甘藍色素作為一種天然的酸堿指示劑,制作彩虹柱、多彩神燈、果蔬雞尾酒,展現化學之美。簡便易行的實驗不僅培養了實驗者的動手能力,而且激發了參與者的創新意識,對提高未來公民科學素養具有獨特的教育功能。   詳情>>
來源:《化學教育》 2014年第11期 作者:張小平
7.自制植物酸堿指示劑用于日用品pH檢測的研究
林琳;沈永淼
通過測定從紫薯、洋蔥、紫葡萄、桃子皮、李子皮、茄子皮、紫甘藍、馬鈴薯、胡蘿卜、筧菜等常見蔬果中提取的色素在不同pH值范圍的變色情況,得到了這些蔬果在作為指示劑時的變色區間。再將這些色素用于測試洗滌液、礦泉水及飲料等的pH值,其pH值和pH試紙的測試值完全吻合。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2013年第11期 作者:林琳;沈永淼
8.設計幾組不同的實驗探究酸和堿之間發生了中和反應——酸...
溫慶華
在學習了常見的酸和堿的性質和用途后,學生開始學習酸和堿之間能發生中和反應。學生雖然對常見的酸和堿的化學性質有了一定的了解,但對酸和堿化學性質知識理解掌握不夠。設計了幾組不同的酸堿實驗,就改進實驗步驟進行了探討。   詳情>>
來源:《新課程(中學)》 2014年第10期 作者:溫慶華
9.氫氧化鈉化學性質實驗的改進
母平昌
<正>新的化學課程標準提出了新的教育理念,新課程理念凸顯實驗教學在化學教學中的地位。通過優化教學設計,改進實驗方案,將實驗教學與探究性學習融合起來,充分發揮實驗的探究功能,可以讓學生在探究中獲得知識,在創新中提升探究能力,在實驗探究中體驗實驗樂趣和培養科學精神。下面筆者對初中化...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2014年第Z1期 作者:母平昌
10.自制溶液導電性演示器
陳廷國;潘心超
<正>在講到溶液的性質時,不同版本的初中化學教材均把溶液的導電性作為一條重要的性質來闡述。而在實驗中為測定不同物質是否具有導電性,需逐一檢驗其導電性,不僅費時,而且實驗現象很容易混淆。為此,筆者自制了一個讓多種物質同時進行實驗的溶液導電演示器,很好地解決了上述問題。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2012年第Z1期 作者:陳廷國;潘心超
第12章 鹽·化肥
1.主題探究:初中化學實驗課的新探索——以人教版初中化學...
康永軍
以人教版初中化學(下冊)"實驗活動8粗鹽中難溶性雜質的去除"為例,闡述了教學設計和實施過程,并基于此提出對于主題探究教學的思考:實驗主題的確立是教學設計的重點,學生的主動參與是完成探究的前提,知識網絡的形成是實驗探究的任務。   詳情>>
來源:《中小學教材教學》 2016年第01期 作者:康永軍
2.以粗鹽為原料提純氯化鈉的問題探討
劉志紅;余燕艷
為培養學生的創新性思維和實驗探究能力,師生共同探討"以粗鹽為原料提純氯化鈉"實驗的幾個問題。分離和提純物質都是除掉雜質嗎?煅炒粗鹽時,為什么會發生輕微的爆炸現象?沉淀法除去SO2-4、Ca2+等雜質時,鹽水一定要煮沸嗎?為除去過量的Na2CO3,溶液的pH應該控制在什么范圍?   詳情>>
來源:《化學教育》 2015年第04期 作者:劉志紅;余燕艷
3.粗鹽中難溶性雜質的去除
楊永賞
<正>粗鹽中難溶性雜質的去除是中學階段需要完成的基本實驗,中考常結合實驗步驟考查實驗操作的注意事項、用到的儀器等.下面結合典型例題剖析有關考點.考點1實驗步驟例1(2015·連云港)表1實驗中利用提供的方案不能達到目的的是().   詳情>>
來源:《中學生數理化(初中版.中考版...》 2015年第12期 作者:楊永賞
4.“粗鹽的初步提純”實驗的實踐與改進
查衛方
"粗鹽的初步提純"實驗,屬于新滬教版化學義務教育教科書編入的八個基礎實驗之一,增加了計算提純后的食鹽的產率,從基本操作的鞏固演練變成定量測定實驗。所以,有必要在實驗過程設計和操作細節上重新理解,并在實驗技巧上開展重新研究。   詳情>>
來源:《新課程學習(上)》 2013年第04期 作者:查衛方
5.粗鹽溶液提純試劑添加順序的實驗探究
葉慧;余德生
<正>一、問題的引出在高中化學人教版必修1中,把化學實驗列為第一章,體現了課程標準所反映的教學思想.對粗鹽溶液的提純花了較大的篇幅.我們知道,粗鹽溶液中含有不溶性的泥沙,可溶性的Ca Cl2,Mg Cl2以及一些硫酸鹽等.對于不溶性的泥沙的去除,采用了溶解,過濾,蒸發的方式,但此時所得的鹽中,還含...   詳情>>
來源:《數理化學習(高中版)》 2015年第01期 作者:葉慧;余德生
6.例談提高粗鹽提純效率的做法
丁愛明
筆者2014年參加"初中化學教師實驗技能操作比賽"中準備練習中,對粗鹽提純得出的體會,提高粗鹽提純產率的做法:(1)把大塊粗鹽用研缽研細,加快粗鹽溶解.(2)過濾時對粗鹽溶液靜置,同時注意過濾事項加快過濾.(3)對濾液加熱,掌握好火候,提高粗鹽的產率.(4)改變稱量方法,得出準確的粗鹽提純產率.   詳情>>
來源:《數理化學習》 2015年第06期 作者:丁愛明
第13章 綜合性創新
1.中學化學實驗中“節水減排”的創新方法與實踐
竺凌
針對中學化學實驗中存在的浪費水及環境污染的問題,在中學化學實驗中開展"節水減排"教育意義重大。其創新方法主要是針對不足,開展創新課題探究;找到教育學生踐行節水、排污的好方法,課后開展廢液綜合利用的課題探究及實踐;開展宣傳與展示等。在創新實踐方面,主要從節水、防污創新課題探究及實...   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2016年第S2期 作者:竺凌
2.巧借杠桿改進化學實驗“趣中生智”——例談杠桿在初中化...
周廣
實驗是化學的靈魂,是點燃學生學習興趣的最佳載體。只要留心觀察,善于動腦,我們可以利用身邊常見材料改進優化很多實驗,借助杠桿改進實驗能增加實驗的趣味性和啟迪學生的科學思維、培養學生的學科素養和創新能力。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2016年第04期 作者:周廣
3.多功能燃燒瓶的創新設計及應用
李靜媛
物質燃燒是初中化學教學中的重要實驗。為了增強學生視覺上的沖擊和學習化學的熱情,創新設計了多功能燃燒瓶實驗裝置。利用多功能燃燒瓶,進行鐵絲燃燒實驗,可以持續鐵絲燃燒現象;進行白磷"水下燃燒"實驗,可以簡化操作,控制污染;進行硫粉燃燒實驗,可以避免產物對環境的污染,并能對在空氣和氧氣...   詳情>>
來源:《化學教學》 2016年第04期 作者:李靜媛
第14章 初中化學實驗教學創新的反思
1.換個角度教實驗,讓化學流行起來——初中化學實驗教學生...
趙國華
化學來源于生活并服務于生活,實驗是化學本身的特點,實驗教學生活化成為化學教育者最關注的課題之一。本文從研究必要性、實施途徑和總結反思三方面闡述對初中化學實驗教學生活化的研究。   詳情>>
來源:《考試周刊》 2016年第35期 作者:趙國華
2.淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學
戴宇
將翻轉課堂引入初中化學實驗教學這一突破性的改變,可以真正實現教師主導性與學生主體性的發揮,促進學生學習效果的提高及教師教學效率的提升,對于點燃學生的學習興趣、挖掘學生的學習潛能、培養學生獲取知識的能力與合作學習的能力、激發學生的創新性思維都是恰當的,并能夠真正實現分層教學。   詳情>>
來源:《學周刊》 2016年第05期 作者:戴宇
3.對九年級化學教材中實驗內容的細節化處理的再認識
陸春華
實驗內容的處理,是指教師根據國家課程標準和實驗內容,對實驗內容的教學方式、方法進行適當的調整和加工,通過對新的課程資源的合理選用和開發,使實驗能更好地發揮在教學中的引領作用的一種創新型教學模式。實驗內容的處理是整個初中化學教學中的重要環節,實驗內容處理的效果關系到整個課堂教...   詳情>>
來源:《教學儀器與實驗》 2015年第12期 作者:陸春華
4.推進初中化學實驗創新實驗教學的思考
曾燕
初中化學的發展離不開實驗,化學實驗教學是初中教學中不可或缺的部分,對于初中生化學知識的了解是十分重要的。化學教學的發展不像其他學科,沒有實驗教學同樣可以進行,實驗教學對于初中化學的推進作用是無可厚非的,所以說初中化學實驗教學的創新是必不可少的。   詳情>>
來源:《新課程(中學)》 2014年第12期 作者:曾燕
5.對幾例初中化學實驗的改進與思考
李啟發
教材中的許多實驗有較多弊端,這嚴重影響了教學效果。嘗試對教材中的5個實驗作相應的改進,收獲了成功的喜悅,認識到教師改變思想,改進實驗應去繁從簡,多站在學生的角度思考。   詳情>>
來源:《實驗教學與儀器》 2016年第S1期 作者:李啟發
價格:¥28.00

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