首頁教育教學教育技術/圖書館/實驗室教育技術與裝備 在大成講壇,講出你的精彩!

作品簡介:

見微知著,小課堂大教學。在網絡web2.0時代,隨著信息與通迅技術快速發展,與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣,微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言,微課將革新傳統的教學與教研方式,突破教師傳統的聽評課模式,教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性,微課創作成為教師專業成長的重要途徑之一。

更多
收起

關鍵詞:

微課 實例 中小學
呂海青
內蒙古豐鎮市實驗中學
主編的其他文集 更多>>
2904人閱讀
第1章 微時代 微課論
1.解讀“微課”
陳曉燕
微課首先是課,與微課程、微課例不同。以傳統的資源類型做參照,也體現出"形似而質不同"的特征。微課的"微"體現在載體、內容、主體都是微的;微課需要教師對教學內容與教學目標的持續關注;而對個性化學習的支持是微課聚合的主要目的。   詳情>>
來源:《現代中小學教育》 2015年第03期 作者:陳曉燕
2.微課及微課的制作和意義
桂耀榮
隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及,基于"微課"的移動學習、遠程學習和在線學習將會越來越普及,"微課"必將成為一種新型的教學模式和學習方式。文章論述了"微課"的概念、組成、特點、類型及制作方法,并結合微課制作與實踐,探討了微課的意義。   詳情>>
來源:《化學教與學》 2013年第05期 作者:桂耀榮
3.中小學微課程的設計與制作
吐爾遜江·尼牙孜
伴隨網絡拓展,移動特性的認知工具也在逐漸遞增,如平板電腦、智能手機。中小學特有的微課程是新形勢下的授課模式,正逐漸被注重。伴隨課改進展,采納微視頻特有的資源,建構高水準的新穎微課,是教改范疇之中的側重點。為此,應當擬訂適宜的步驟,設計最佳微課。本文對此進行了探討。   詳情>>
來源:《教師》 2015年第22期 作者:吐爾遜江·尼牙孜
4.微時代,微教學——今天你微課了嗎
徐冉
"終身教育"、"自主學習""合作學習"等名詞的出現與流行、"微信"、"微博"、"微話"等通訊方式的使用與普及,這些現象均表明一個新時代已經悄然來到——微時代。作為一名高職院校的教師,我們儼然不能再用"學生需要一杯水,教師要有一桶水"的標準來要求自己,如果我們依然沿襲以往的標準,那么給我們...   詳情>>
來源:《亞太教育》 2015年第26期 作者:徐冉
第2章 微教學 微課例
1.《部首查字法》微課制作與評析
金曉瑩;王亞芳
<正>一、微內容的選擇人教版二年級上冊第二單元"語文園地二"中安排了《學習查字典》的內容,要求學生"用部首查字法查字典",目的是引導學生在遇到不認識的字時能主動地去請教無聲的老師——字典,培養學生獨立識字的能力,提高課外閱讀的興趣。查字典的方法有三種,即音序查字法、部首查字法和筆...   詳情>>
來源:《教學月刊小學版(語文)》 2015年第04期 作者:金曉瑩;王亞芳
2.《爬山虎的腳》微課制作與評析
鄭雪琴;張麗敏
<正>一、微內容的選擇《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元中的一篇精讀課文,作者是葉圣陶。本單元的教學目標是仔細體會作者是怎樣觀察的,并把觀察到的事物寫清楚。葉圣陶先生曾經說過"寫作的基礎是一雙有洞察力和善于觀察的眼睛……并將其毫不走樣地表達出來","毫不走樣"也是這篇課文...   詳情>>
來源:《教學月刊小學版(語文)》 2015年第04期 作者:鄭雪琴;張麗敏
3.基于微課的小學數學教學設計——以小學四年級數學《三角...
游家水
數學學習不僅僅是對數學知識的掌握,還要重視學生數學思維能力的培養。本文以小學四年級數學下冊《三角形的內角和》為例,闡述課始、課中、課末使用微課,在不同的學習階段發揮其作用,使教學時間與空間得到拓展,提高數學教學的有效性。   詳情>>
來源:《教育信息技術》 2015年第03期 作者:游家水
4.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教...
賴艷
<正>目前,實現翻轉課堂的有力工具是微課,但如何實現微課與現有課堂的結合?微課一定是輔助嗎?微課如何輔助教師在培養學生自學能力的同時,提升他們的合作探究能力、交流辨析能力、觀察發現能力?以上都是開展翻轉課堂試驗的教師們必須思考的問題。本文以人教版小學二年級數學教材《認識時間》一...   詳情>>
來源:《中小學信息技術教育》 2014年第04期 作者:賴艷
5.微課的設計與制作——以《火車過橋問題》為例
張琛;劉正
微課開發的第一步是合理選題,設計環節則是微課制作的具體規劃,包括教學設計、結構設計、交互界面設計。微課教學設計要進行學習需要分析、學習內容分析和學習者分析,并在此基礎上編寫學習目標,制定相應的教學策略。   詳情>>
來源:《教育理論與實踐》 2014年第23期 作者:張琛;劉正
6.微課在小學英語教學中的應用
張育芳
微課的出現,為教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。如何通過微課提高小學生運用英語聽、說、讀、寫的能力,培養學生學習英語的熱情,提高自主學習的能力和創造性地使用英語的能力是當前研究亟須解決的問題。教學中的微課本身要聚焦、精練、美觀、適用;要重視發揮教師的引導作用,培養學生的自主...   詳情>>
來源:《教育觀察(中下旬刊)》 2014年第15期 作者:張育芳
7.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計
張妍;李云文
<正>隨著信息技術在我國的高速發展,信息網絡已遍布千家萬戶,但是由于學生的生活區域、家庭環境、經濟條件等存在差異,導致學生之間的信息技術使用經驗和基礎參差不齊,這就給信息技術課堂教學帶來了挑戰。當前信息技術課堂普遍存在著以教師為主導、學生學習積極性不高、教學內容多且雜、課程時...   詳情>>
來源:《教學與管理》 2014年第11期 作者:張妍;李云文
8.微課時代的微設計——以說明文教學為例
朱益嫣
"微課"因其時間短、容量小、內容集中,可以分析學生學習行為的發生和心智的發展過程,從中看出教師如何助學,而越來越被各級教育主管部門重視。中職校語文說明文教學中引入微課設計可以更好地達成說明文教學目標,更好地把握說明對象、分析說明方法、理解說明文的主旨。   詳情>>
來源:《江蘇教育》 2015年第08期 作者:朱益嫣
9.基于微課程的“應用寫作”教學設計
謝復玉
目前,國內外已經對微課程的應用進行了一些探索與實踐,并取得了積極進展。微課程具有泛在性、可視性、關聯性等特點,是新興媒體應用于教學而產生的全新應用形式,為信息技術和課程教學的深度融合帶來了新的沖擊。該文在理解微課程內涵、分析微課程研究現狀的基礎上,結合"應用寫作"課程的教學要...   詳情>>
來源:《中國電化教育》 2014年第06期 作者:謝復玉
10.多姿多彩的微課設計——《點到直線的距離》三則微課設計...
計惠方;錢遠峰
<正>隨著教學改革的進一步深入,教師招聘、教師教學的考核、教師職稱的評審等,均采用了濃縮版的課堂形式——微課.筆者有幸參加了湖州市教科研中心組織的一次別開生面的教研活動,來自全市二十多所學校的30多名教學骨干、教師代表參加了微型說課比賽.選手們先分別對四   詳情>>
來源:《中學數學教學》 2015年第01期 作者:計惠方;錢遠峰
11.由一節數學微課引發的思考——微課《橢圓的定義》教學案...
戴立先
<正>一、研究目的(一)根據腦科學原則,一個人的注意力集中時間一般不超過10分鐘。微課程就是基于腦科學之上的一種教學活動,它有明確的教學目標和要求,內容短小精悍,能集中說明一個問題。是一種被普遍認可的教學方式。這里,通過一節數學微課的研究,從學生角度、教師角度來審視一下被稱為"未來...   詳情>>
來源:《考試與評價》 2015年第06期 作者:戴立先
12.初中英語教學微課的設計制作與應用
高利群;高麗麗
結合英語學科特點,探討微課在初中英語教學中的設計、制作與應用。   詳情>>
來源:《中國教育技術裝備》 2015年第11期 作者:高利群;高麗麗
13.微課在初中英語活動課中的應用研究
孫蓮
"英語活動課"對傳統的英語基礎知識講授課賦予了"活"的形式,學生在參與活動課的過程中,將基礎知識更好地應用于課堂活動中,鍛煉學生的口語交際能力,將英語真正作為一種實用語言用于生活交際。"微課"作為一種新興教學方式,正受到教育界越來越多的關注。本研究在對英語活動課和微課做了理論概述...   詳情>>
來源:《現代教育科學》 2015年第02期 作者:孫蓮
14.微課在物理實驗教學中的應用——以《測量電源電動勢和內...
趙婷婷;周海忠
微課作為一種新型的課程資源,以其短小精悍、易于獲取等特點,逐漸成為我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的研究熱點。通過介紹微課定義及其發展現狀,結合物理實驗教學存在的不足,分析微課適用于物理實驗教學的階段,最后以《測量電源內阻和電動勢》為例,嘗試將微課應用到實驗教學...   詳情>>
來源:《湖南中學物理》 2015年第07期 作者:趙婷婷;周海忠
15.“實驗探究型”微課的設計與制作——以初中物理“校園托...
江煥華
微課是一種新型的教學資源。探究性學習和實驗研究對于學生創造性思維、動手能力的發展有著決定性的影響。本文以"校園托利拆利實驗"為案例進行研究,提出"實驗探究型"微課的設計策略。   詳情>>
來源:《教育信息技術》 2013年第06期 作者:江煥華
16.“原子結構與核外電子排布”微課制作
焦永生
<正>化學微課就是一節能夠呈現某個單一主題,幫助學生在自己的碎片化時間里快速了解、掌握某一知識而錄制的影音視頻。其特點是短、小、易傳播。在正常的化學教學時間之外,可以幫助學生了解教材的重難點。化學微課程就是把中學化學知識體系中的每個重難點分別制作成微課,形成一個微課體系。下...   詳情>>
來源:《中學化學教學參考》 2014年第18期 作者:焦永生
17.微課在思想品德課中的應用
范秀華
<正>著名教育家陶行知先生曾經說過:"我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。"伴隨著"微時代"的到來,人們的生活發生了很大的變化,微課在課堂中的應用也早已不再是新聞。何謂"微課"?就是按照國家課程標準和教學實踐,以視頻為主要載體,圍繞課堂教學中的某個知識點或某個教學環節展開...   詳情>>
來源:《中國現代教育裝備》 2015年第14期 作者:范秀華
18.“微課”不微 見微知著——例談歷史“微課”的制作與實...
李海軍
"微課"是指應用多媒體技術,就教學過程中的某個知識點或教學環節,進行針對性講解的一段音頻或視頻。"微課"所講授的內容針對疑惑點,呈點狀、分割狀或碎片狀。它區別于傳統大課堂教學。有效實施"微課"教學的關鍵是"微課程"的制作:制作"微課程"要確定教學主題,增強針對性;設計"學習任務單"要突出...   詳情>>
來源:《教育科學論壇》 2015年第05期 作者:李海軍
19.例談地理“微課”的制作與實施
鮑文艷
<正>微課程全稱"微型視頻課程",它的實踐源于"翻轉課堂",即學習知識在課外,內化知識在課堂,教學理念和結構不同于傳統方式。微課是微課程的組成之一,是一種教學資源包,主要包含視頻課件及相應的學習任務單,用于引導學生在課前自學。制作微課就是要求教師精心選取和重組教學資源,變教師"用資源...   詳情>>
來源:《地理教學》 2013年第22期 作者:鮑文艷
20.中學信息技術微課的制作與應用
黃國頤
隨著信息技術的飛速發展,社會已經進入"微時代",教育也應緊跟時代的步伐,這就給教育帶來了一個前所未有的新的機遇和挑戰。隨著各種層出不窮的先進設備和技術越來越多地融入到教學中,新教學理念也隨之誕生,"微課"就是在這樣的背景下應運而生的。在中學信息技術課中應用微課提升教學質量具有較...   詳情>>
來源:《教育信息技術》 2015年第Z2期 作者:黃國頤
21.走近音樂“微課視頻”
潘麗琴
<正>隨著微博的流行,微信的擴張,我們深切地感受到"微"時代的悄然來臨,其互動參與性之強、信息傳播速度之快等優點,給人們帶來了諸多便捷。微課也在這樣的背景下進入教師的視野,微課教學視頻、微課教學設計、微課教學大賽……一系列與微課相關的內容接踵而來,著實給廣大一線教師帶來一個又一個...   詳情>>
來源:《中國音樂教育》 2013年第07期 作者:潘麗琴
22.知識性體育教學微課的設計——以跳繩分類之選繩為例
劉晶
時代在發展,科學技術和多媒體迅猛發展,再用傳統的"教師—黑板—教材—學生"教育模式已經不能滿足學生渴求知識的愿望,與社會發展需求相悖。教學的形式和方法不能凝固不變,應隨科技發展和時代變遷而不斷完善,微課教學就是在當今教學過程的發展中產生的,它是教學形式的創新,是對傳統教學的有力...   詳情>>
來源:《教育信息技術》 2015年第05期 作者:劉晶
23.微課在美術教學中的應用
劉洪武
微課作為課堂教學的有效補充形式,不僅適合移動學習時代知識的傳播,也適合學習者個性化、深度學習的需求。   詳情>>
來源:《新課程學習(上)》 2015年第04期 作者:劉洪武
第3章 微設計 微工具
1.屏幕“微課”錄制工具簡介
牟曉東
所謂的“微課”,指的是“按照新課程標準及教學實踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內外教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。”(摘自百度百科),通俗地說,“微課”其實就是一段大小為幾十MB的FLV或MP4格式的視頻,   詳情>>
來源:《電子報》 2014-09-14 作者:牟曉東
2.微課的攝錄與后期制作探究
梁厚圣
在互聯網進入微時代以來,微元素深入到了網絡的各個領域,微文化不僅滲入到人們日常生活中,同時也深入到學校的教育中,在教育界掀起一股"微課熱"。就微課攝錄和后期制作存在的問題進行探究,并嘗試提出解決的方法。為加強微課在教育教學中的作用,建立中國的微課超市,制作專業水準的微課作品提供...   詳情>>
來源:《學理論》 2014年第21期 作者:梁厚圣
3.微課片頭制作利器——Aleo Flash Intro Banner Maker
劉培
該文通過介紹一款非常便捷、向導式操作的小工具,幫助老師快速制作微課的片頭,提高教學效率和效果。   詳情>>
來源:《中小學電教》 2015年第03期 作者:劉培
4.使用Camtasia制作“微課”的常規操作方法
楊鑫芳
近幾年,隨著"慕課"、"翻轉課堂"等信息技術新型輔助教育形式的日趨興起,"微課"正越來越多地顯示出其適應信息微時代教育的優越性。在眾多微課制作工具軟件里,Camtasia無疑是比較出色的,功能強大且易用性好。本文以Camtasia 8.4為例,與大家共享一些使用Camtasia制作微課的常規操作方法。   詳情>>
來源:《中小學電教》 2015年第Z1期 作者:楊鑫芳
5.Camtasia制作微課另類技巧三則
牟曉東
<正>如今,微課已開始逐漸隨著翻轉課堂、MOOC慕課的興起而進入中小學課堂的一線教學應用中,而隨之而來的便是微課制作工具軟件的使用技巧問題,高效的操作技巧自然會使微課的制作事半功倍,甚至更會激發制作者更多的創作靈感。以目前最為常用的微課制作軟件Camtasia 8.4為例,筆者在此與大家共享...   詳情>>
來源:《電腦知識與技術(經驗技巧)》 2015年第09期 作者:牟曉東
6.微課的制作——白板制作微課
王李華
<正>微課起源慕課,這個術語是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容,媒體是它的教學介質和手段。從微課程的起源我們可以看到它是教學方式的改變,改變傳統的課堂教學模式為在線自主學習、移動學習。它的革命性意義在于教學模式的除舊布新,它是對傳統的以課程講課...   詳情>>
來源:《教育藝術》 2015年第05期 作者:王李華
7.快速制作互動式PPT微課的實用工具:Snap!
孫毅芳;盤俊春
<正>對于微課,相信大家都不陌生。制作微課的方法基本上是采用"錄屏軟件+PPT"的模式,錄屏軟件一般是選擇Camtasia Studio。用這種方法制作出的微課只是一個教學視頻,并不具有交互功能,這不能不說是它的一個缺陷。例如,如果想讓學生學完一段視頻后進行練習鞏固,接著再往下學習,這時利用以上方法...   詳情>>
來源:《中國信息技術教育》 2014年第01期 作者:孫毅芳;盤俊春
8.利用Camtasia Studio軟件和PPT課件輕松錄制地理微課
郭慶彬
<正>將Camtasia Studio軟件和PPT課件"雙劍合璧",可以輕松錄制你想要的微課程,這樣,學生利用這些錄制的微課可以隨時學習,方便查漏補缺,保證學生直觀了解知識,激發學生積極性,增強學習效果,甚至可以"翻轉"傳統地理課堂。現在讓我們準備好麥克風,打開電腦,試著錄制地理微課吧!一、安裝Camtasia...   詳情>>
來源:《中學地理教學參考》 2014年第Z1期 作者:郭慶彬
9.用“會聲會影X6”輕松制作地理微課
譚禮;羅奕奕
<正>微課一般由教師獨立制作,涉及視頻和音頻的采集、對視頻與音頻進行銜接、刪減無效片段、加入必要的說明文字、轉場特效等工作,要求制作者具備一定的視頻編輯能力,"會聲會影X6"可輕松完成以上任務。與其他編輯軟件如Adobe Premiere、Cool Edit Pro等不同的是,會聲會影帶有一個基于步驟的界...   詳情>>
來源:《中學地理教學參考》 2013年第11期 作者:譚禮;羅奕奕
第4章 微創作 微總結
1.淺談如何制作一節優質的微課
朱進軍
微課因時間短、教學內容明確、制作便捷、方便在各種多媒體移動終端設備上觀看,符合移動學習時代知識的傳播規律,作為一種信息技術與教學融合的手段被迅速推廣。對于教師來說,學會設計、制作一節優質的微課不僅能滿足學生個性化學習的需求,也能促進教師自身的專業成長。   詳情>>
來源:《中國教育信息化》 2015年第08期 作者:朱進軍
2.解析精品微課的制作步驟和方法
林錦忠
微課是當前在線視頻教學的一大趨勢,其制作需要大量的素材準備和制作流程,實際操作時間遠大于視頻長度,通過多機位拍攝和剪輯手法,系統分析微課制作的難點和重點。以全國高校微課教學比賽的要求為標準,通過前期準備、過程錄像、后期制作等軟硬件相結合形式介紹精品微課的制作流程,用最少的資源...   詳情>>
來源:《兒童發展研究》 2015年第01期 作者:林錦忠
3.微時代、微課堂、微設計
林月鮮
微課,作為一種新型個性化學習方式和網絡教研方式,是課堂教學的有效補充,有著較好的教育應用前景。優質的微課設計尤其要注意語言的微言大義、構思的匠心獨具、形式的獨特新穎。   詳情>>
來源:《學周刊》 2015年第35期 作者:林月鮮
價格:¥25.00

書評

0/400
提交
以下書評由主編篩選后顯示
最新 最熱 共0條書評

分享本書到朋友圈

一级做人爱c视频正版免费APP_2019国产全部视频