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作品簡介:

高青縣初中數學團隊共有165名教師,是一支教學業務能力強、教師年輕化的教研隊伍,有市優秀教師7人,市教學能手2人,市骨干教師12余人,縣名師1人,縣明星教師2人。發表論文100余篇,現將部分作品整理形成文集,以期對我縣初中數學教師有啟發、有幫助。

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邢春林
高青縣教學研究室
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高青縣初中數學團隊共有165名教師,是一支教學業務能力強、教師年輕化的教研隊伍,有市優秀教師7人,市教學能手2人,市骨干教師12余人,縣名師1人,縣明星教師2人。

勇于探索、勤于鉆研是這支團隊的特點,以科研帶動教學是這支團隊的工作方法。初中數學團隊的組風嚴、愛、勤、細、活是數學組全體教師教育工作的真實寫照。

近年來,高青縣初中數學團隊加強理論學習,研究新課標,積極參與教學改革,認真研究課題,教師教學水平迅速提升,我縣初中數學教學質量明顯提高,連續四年一直攀升,躍居全市前列。同時涌現出大批教研成果,發表論文100余篇,現將部分作品整理形成文集,以期對我縣初中數學教師有啟發、有幫助。

高青縣初中數學團隊

2018年6月4日

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第1章 教學理念篇
1.關于初中數學應用題教學的探討
賈峰
當前,在初中數學教學過程中存在學生應用題基礎薄弱,學生接觸應用題訓練的機會過少等問題。該文結合筆者多年的教學經驗主要探討了初中數學應用題教學的策略問題,旨在提高應用題教學質量與水平。   詳情>>
來源:《中學課程輔導(教師通訊)》 2016年第13期 作者:賈峰
2.整體思考 巧妙解題
張明
<正>某些數學問題,若從全局著眼,從整體角度把握解題的方向與策略,常能化繁為簡,化難為易.現以近幾年競賽題為例,舉例說明如下:   詳情>>
來源:《中學生數學》 2007年第24期 作者:張明
3.探尋初中數學“生本”之路
李小娜;李玲
<正>學生是教學活動的主體,教師要改變傳統課堂"灌輸式"教學模式,尊重學生的主體地位,提高教學水平,為學生架起一座通向成功的橋梁。下面是筆者對初中數學"生本"教學的幾點探究,與讀者交流。1設計針對性問題,激發學生的主動性提出問題是課堂教學的基本方式,也是一種重要的手段。在數學教學中,...   詳情>>
來源:《中學數學教學參考》 2015年第33期 作者:李小娜;李玲
4.初中數學教學中“分層教學”新探
翟恩勇;張飛飛
<正>所謂分層教學,就是教師在教授同一內容時,對同一個班內不同水平的優等生、中等生、學困生以相應的三個層次的教學深度和廣度進行合講分練,做到課堂教學有的放矢,區別對待,使每位學生都在自己原來的基礎上學有所得,在不同程度上有所提高。下面,筆者談談自己在教學過程中進行分層教學的一些...   詳情>>
來源:《中學數學教學參考》 2015年第33期 作者:翟恩勇;張飛飛
5.翻轉課堂教學模式的運用研究
溫新燕;李桂芳
<正>在課程改革日益推進的背景下,當前教育對初中數學教學提出了更高的要求。但是由于受傳統教學觀念和教學方法的影響,大多數教師向學生灌輸數學知識時,沒有充分發揮學生的主體能動性,再加上師生間的溝通和交流較少,致使學生缺乏學習數學知識的興趣。而"翻轉課堂"教學模式在教學中的合理運用...   詳情>>
來源:《中學數學教學參考》 2016年第09期 作者:溫新燕;李桂芳
6.論如何優化設計初中數學概念教學
郭東
數學概念是初中數學的重要基礎,也是數學學習的重要環節,沒有扎實的概念基礎,就沒有進一步的深造和提高。本文從把握知識內在聯系、通過類比和觀察以及生活中引實例等方面,對優化設計初中數學概念教學進行了研究。   詳情>>
來源:《生活教育》 2016年第19期 作者:郭東
7.解題失誤在于“想當然”
張小川;劉姣姣
<正>在我縣中考模擬測試中,有一道最值問題,學生大面積出錯,錯誤原因引起了筆者的思考.本文以此問題為例,通過分析錯誤思路,找出錯誤根源.然后探究出解答這類問題的通解通法,與您分享.1.問題.問題1.如圖1,拋物線y=x~2-2x-3與x軸交于A、B兩點,過B的直線交拋物線于點E,且tan∠EBA=4/3,有一只螞蟻...   詳情>>
來源:《中小學數學(初中版)》 2018年第03期 作者:張小川;劉姣姣
8.初中教學中多媒體的利與弊
岳美燕;鞏國防
隨著社會的快速發展,我國計算機行業也發展迅速,目前計算機已經被應用于多個領域,在教育領域中運用計算機的表現在于多媒體教學,多媒體教學的使用沖擊著我國傳統的教學模式,已有多所學校對多媒體教學方法進行研究。本文主要分析多媒體教學的優點與存在的弊端。   詳情>>
來源:《中小學電教(下半月)》 2018年第01期 作者:岳美燕;鞏國防
第2章 教學設計篇
1.構造一元二次方程解題
張明
<正>構造一元二次方程解題,是數學解題技巧之一,運用這一方法解題常能化繁為簡,起到事半功倍之效。下面結合近幾年競賽題加以說明,供參考。一、利用方程根的定義構造當題目中條件具備ax~2+bx_1+c=0和ax_2~2+bx_2+c=0(a≠0,x_1≠x_2)或變形成兩方程的形式時,可利用方程根的定義,構造以x_1、x_2...   詳情>>
來源:《中學生數學》 2006年第06期 作者:張明
2.一元二次方程新題型
張明;王峰
<正>~~   詳情>>
來源:《中學生數學》 2008年第18期 作者:張明;王峰
3.例談條件分式的求值
王峰
<正>根據已知條件求分式的值,是有關分式的重要題型.由于題目的多樣性,解題時要結合題目特點,采用適當方法進而求出分式的值.本文結合中考題和競賽題加以說明.   詳情>>
來源:《數理化學習(初中版)》 2008年第12期 作者:王峰
4.隱含條件在初中數學解題中的深度挖掘研究
王天龍
隱含條件的挖掘需要學生充分利用題目中的已知條件、公式、定理等,并結合數形結合的思想,將初中數學問題簡單化,通過隱含條件的挖掘開拓學生的解題思路.   詳情>>
來源:《數理化學習(教研版)》 2017年第05期 作者:王天龍
5.數軸在初中數學教學中的妙用
呂娟
<正>數軸上的點一一對應的是實數,它實際上并不是一條具體的"軸",我們可以通過數軸的形和實數的數有機結合,從而更好地理解實數,提高學生學習的效果。數軸的三要素是:原點、正方向、單位長度。初中數學教師都非常熟悉數軸,都了解數軸在初中數學中的重要作用。而且,小學教材里就介紹了數軸的雛...   詳情>>
來源:《中學數學教學參考》 2017年第36期 作者:呂娟
6.初中數學實驗設計原則及具體教學實踐研究
高明松;孫延峰
實驗在數學教學中具有非常重要的作用,不僅能夠幫助學生更好地理解所學知識,而且有助于培養學生的多種能力。結合初中數學教學分析數學實驗的設計原則,并對數學實驗教學的具體開展進行研究。   詳情>>
來源:《中國教育技術裝備》 2017年第23期 作者:高明松;孫延峰
7.如何分出圖形面積的1/n
張小川;張建學
如何畫出三角形的面積均分線是大家熟悉的問題,多數文獻和資料的討論主要集中在兩個方面:(1)過三角形的某一個頂點作三角形的面積均分線;(2)過三角形邊上某一點作三角形的面積均分線.筆者在研究這個問題過程中發現可以推廣到更一般的情況.   詳情>>
來源:《數理化學習(初中版)》 2017年第04期 作者:張小川;張建學
8.如何構建初中數學高效課堂——以“因式分解”教學為例
張迪迪
<正>隨著新課改的不斷推進,初中數學教師在課堂教學中應當及時補充新鮮的"血液",更新傳統老舊的教學觀念與方法,從而為學生數學核心素養的綜合發展創造有利條件。基于核心素養的理念指引,教師在初中數學教學中應當秉承"一切以學生為中心"的觀念,積極通過各種渠道來構建高效課堂,從而為學生創造...   詳情>>
來源:《科普童話》 2018年第08期 作者:張迪迪
第3章 好題研究篇
1.“不等式(組)的應用”試題匯編
張明;李琴堂
<正> 1.已知m、n是整數,3m+2=5n+3,且3m+2>30,5n+3<40,則mn的值為( ). (A)70 (B)72 (C)77 (D)84 (1997年“希望杯”數學邀請賽題) 答:D. [提示] 由{5n+3>30,5n+3<40 得5(2/5)<n<7(2/5). ∴n=6或7.   詳情>>
來源:《初中生數學學習》 2000年第09期 作者:張明;李琴堂
2.怎樣求一元二次方程的整數根
張明
<正> 近幾年的數學競賽中常出現含有參數的一元二次方程的整數根問題,解這類問題需要有較強的綜合分析問題的能力.本文結合幾例談談這類問題的常見解法.   詳情>>
來源:《中學生數學》 2002年第24期 作者:張明
3.利用根的信息,解一元二次方程題
石會亮
<正>在各類競賽中,與方程的根有關的競賽題,層出不窮.若能透徹理解方程根的意義,可使解題快捷方便.   詳情>>
來源:《中學生數學》 2007年第22期 作者:石會亮
4.建立不等式(組)模型解一類應用題
張明;劉明學
<正>在我們的現實生活中,不等關系非常普遍.因此,利用不等式(組)解決問題是常見的方法.一般來說,當問題中出現“不超過”、“最多”、“至少”等關鍵詞的實際應用題時,可考慮建立不等式(組)的數學模型解之.下面結合2006年中考題加以說明.   詳情>>
來源:《數理化學習(初中版)》 2007年第04期 作者:張明;劉明學
5.利用隱含條件解題
張明;張希超
<正>在解題時,要注意挖掘題目中的隱含條件,使已知條件明朗化,這將有利于問題的解決.本文結合近幾年的中考題和競賽題說明在解題中如何挖掘和利用隱含條件·   詳情>>
來源:《數理化學習(初中版)》 2008年第10期 作者:張明;張希超
6.由“雞兔同籠”問題體味二元一次方程組的模型思想
杜學玲
<正>數學模型是關于部分現實世界和為一種特殊目的而作的一個抽象的、簡化的結構。具體來說,數學模型就是為了某種目的,用字母、數字及其他數學符號建立起來的等式或不等式,以及圖表、圖像、框圖等描述客觀事物的特征及其內在聯系的數學結構表達式。初中數學新課程標準2011年版提出了數感、符...   詳情>>
來源:《山東教育》 2015年第09期 作者:杜學玲
7.對一道中考試題的再探討
耿化彪;邢春林
<正>2015年淄博市數學中考第22題如下:為充分利用雨水資源,幸福村的小明家和相鄰的爺爺家采取了修建蓄水池、屋頂收集雨水的做法。已知小明和爺爺家的屋頂收集雨水面積、蓄水池的容積和蓄水池已有水的量如下表:氣象預報即將會下雨。為了收集盡可能多的雨水,下雨前需從爺爺家的蓄水池中抽取多少...   詳情>>
來源:《山東教育》 2017年第18期 作者:耿化彪;邢春林
第4章 教法研究篇
1.例談學具在數學探究式教學中的有效應用
王丹青;鄭愛芹
以數學課程標準為指導,根據教學實踐中存在的主要問題,論述學具在初中數學探究式教學中的重要作用以及應用策略。   詳情>>
來源:《中國教育技術裝備》 2014年第19期 作者:王丹青;鄭愛芹
2.多媒體技術在初中數學教學中的應用探究
王玲;王月紅
數學新課標中明確指出:"數學課程的設計與實施,應重視運用現代教育技術,把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。"為此,作為老師要充分發揮多媒體技術這一現代教育技術手段的優勢和作用,...   詳情>>
來源:《教學管理與教育研究》 2016年第03期 作者:王玲;王月紅
3.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用
趙成紅;韓學
<正>本文通過對"導學互動"教學模式進行概述,并分析"導學互動"教學模式對初中數學教學的作用,為"導學互動"教學方法在初中數學中的應用提供一些參考。一、"導學互動"教學模式概述"導學互動"是指教師在教學過程中摒棄傳統教學中教師的教學主體地位,以學生為課堂教學的主體,在課堂教學中采用教學...   詳情>>
來源:《中國教師》 2016年第S1期 作者:趙成紅;韓學
4.淺談游戲教學法在初中數學教學中的有效應用
韓學;趙成紅
<正>本文通過分析游戲教學法在初中數學教學中應用的原則,并研究了游戲教學法在初中數學教學中的有效應用,為培養學生數學學習能力、提高初中數學教學效率提供借鑒。一、游戲教學法在初中數學教學中的應用原則游戲教學法在初中數學教學中的有效應用充分滿足了初中學生對游戲的欲望,能夠有效地...   詳情>>
來源:《中國教師》 2016年第S1期 作者:韓學;趙成紅
5.淺談CAI技術在初中數學教學中的應用
陳廣;王巖
從激發學生興趣、提高教學效率、加強課堂交流、擴展學習資料、掌握學習方法等方面,討論在初中數學教學中CAI技術的使用。   詳情>>
來源:《中國教育技術裝備》 2016年第17期 作者:陳廣;王巖
6.初中數學教學有效性的策略初探
吳海英;陳曙光
<正>所謂初中數學教學有效性,即通過數學教師的教學活動,幫助學生完成既定的教學目標,掌握基本的數學知識,并能夠有效地運用這些數學知識解決相應問題,以建立一種數學學習和運用思維,從而達到對學生綜合素質的有效提升。數學教學的有效性,不僅體現在學生對于數學知識的理解和掌握程度,學生的思...   詳情>>
來源:《吉林教育》 2016年第25期 作者:吳海英;陳曙光
7.初中數學學生合作新模式初探
陳曙光;吳海英
隨著科技的不斷進步,人們對教育也越來越重視,由于新課程的實施使我國對初等教育進行了改革,此次改革主要針對于教學模式的創新,培養學生對學習的積極性與主動性,初中時期是學生最主要的學習時期,在這段時期所學的知識對學生以后的發展有著至關重要的作用,數學作為初中三大主科之一,因此,數學...   詳情>>
來源:《生活教育》 2016年第13期 作者:陳曙光;吳海英
8.初中數學主題教學策略研究
郭增良
<正>眾所周知,數學這門學科本身就有著極強的邏輯性、科學性,此外它還有要求學生有嚴謹的思維模式,如果可以把數學學科學得很好,學生的思維邏輯性將得到很好的培養,還有助于學生養成做事嚴謹的習慣。初中數學主題教學模式注重教學過程、實際應用,要想學好數學,能夠在實際應用中得心應手,則要具...   詳情>>
來源:《吉林教育》 2016年第06期 作者:郭增良
9.論如何用現代教育技術優化初中數學教學
郭東
數學是一門研究數量關系與空間形式的學科,具有很強的抽象性,而多媒體等現代教育技術具有圖文并茂、聲形兼備的優勢特點,可以有效提高教學的效果。因此,在初中數學教學中,教師要充分利用現代教育技術提高教學的質量。   詳情>>
來源:《教學管理與教育研究》 2016年第04期 作者:郭東
10.論初中數學教學中微課的應用
孫延峰;高明松
隨著教育手段的飛速發展,微課在學科教學中的應用越來越廣泛,而且起到了非常重要的作用。本文結合初中數學教學實踐,對微課的應用進行了研究,提出了幾點應用的建議的認識。   詳情>>
來源:《中小學電教(下半月)》 2017年第06期 作者:孫延峰;高明松
11.適當開展實驗活動 推進初中數學有效教學
王倩;周迪
數學實驗是數學教學的重要組成部分,也是實施教學活動的一種重要形式,更是夯實學生基礎、提高解題技能、積累活動經驗、培養數學思維的一種有效方式。從借助數學實驗引入數學知識、用演示實驗培養學生創新思維、用自制教具增強數學實驗效果等方面,對初中數學實驗教學的有效開展進行研究。   詳情>>
來源:《中國教育技術裝備》 2018年第03期 作者:王倩;周迪
第5章 教學心得篇
1.初中數學課堂中的微課程功能性分析
楊芳
隨著初中數學課程改革的發展,微課程在教學中的設計應用也逐漸增多,對數學教學產生了很大的影響,筆者將結合個人的初中數學教學實踐,對微課程在初中教學中的功能性作用進行分析,并以初中微課堂中微課程應用為課題做出幾點設想。   詳情>>
來源:《學周刊》 2015年第19期 作者:楊芳
2.試論對初中數學教學的實踐與反思
王紅英;魏秀花
初中數學是一門重要的科目,它對日常生活有重要的作用。學生學好了數學大有益處,不僅為自己未來的學業奠定基礎,就是將來在社會上也能大放光彩,展示自己的魅力。   詳情>>
來源:《新課程(中學)》 2016年第01期 作者:王紅英;魏秀花
3.“導學互動”教學模式對初中數學教學的價值探討
吳海英;陳曙光
"導學互動"教學是以互動探究與導學結合為特征的教學體系。它的關鍵在于教師的導能夠與學生的學相得益彰、完美結合。初中數學是培養學生理性思維的重點學科,它在初中教學學科的地位舉足輕重,在教學中采用"導學互動"模式,可以通過導入問題、學生自學、師生互動、科學評估等環節,為初中數學教師...   詳情>>
來源:《中學課程輔導(教師教育)》 2016年第06期 作者:吳海英;陳曙光
4.多角度探索圖形變化規律
王瑞文
<正>探索規律是初中數學的一個知識點,探索圖形的變化規律是探索規律中的一個重要題型.下面分析在探索圖形規律問題中常用的解題思路.例1觀察圖1,請用不同方法表示出n個梯形組成的四邊形的周長.分析1:從上下和左右兩個方面觀察圖形.單獨看每個梯形,上底和下底的和都是3,所以n個   詳情>>
來源:《中學生數理化(教與學)》 2016年第07期 作者:王瑞文
5.淺談初中數學的有效性教學
魏秀花;王紅英
初中數學在初中階段的教育中,不僅能夠充分挖掘學生的潛在意識,還能充分的發揮學生的想象空間,引導學生正確開啟智慧之窗。因此,初中數學的教育教學在初中學生的教育中有著十分重要的意義。初中數學教師作為數學教育的實施者,如何充分發揮數學的作用及運用有效性的教學,是當前初中數學教師應深...   詳情>>
來源:《中學課程輔導(教師通訊)》 2016年第04期 作者:魏秀花;王紅英
6.例談中考題在教學中的應用
張小川;邢春林
中考題是命題專家智慧的結晶,具有典型性、示范性,如何最大化地發揮中考題在教學中的功效,值得一線教師深入思考和研究.從中考題的拓展可以發現,拓展后的內容更加豐富,可以提高學生分析問題、解決問題的能力.在平時的數學教學中,可以適當加強對典型中考題的挖掘,通過拓展、探究,把問題分析透徹...   詳情>>
來源:《中學數學教學》 2016年第06期 作者:張小川;邢春林
7.拓展教學空間 完善教學方式——談初中數學教學與信息技...
李艷;王平
數學是一門研究數量關系與空間形式的學科,具有較強的抽象性,而信息技術可以化抽象為形象,化無形為有形,形成以多媒體和網絡技術為核心的現代化教育方式。因此,利用信息技術開展數學教學是較好的選擇。   詳情>>
來源:《中國教育技術裝備》 2017年第13期 作者:李艷;王平
8.拋物線背景下特殊三角形問題的方法探究
郭燕;李敬敬
<正>在平面直角坐標系中,不同三角形的證明都是在長度的基礎上實現的,完成了用計算方法證明平面幾何的思想設定。本文以示例的形式展示了以拋物線為背景的特殊三角形問題的解決方法,希望可以拋磚引玉。1拋物線中的直角三角形在初中數學中,提起直角三角形用得最多的就是勾股定理,這是初中階段證...   詳情>>
來源:《中學數學教學參考》 2017年第12期 作者:郭燕;李敬敬
9.有效開展實驗教學 增強初中數學課堂效果
劉冬
數學新課標在注重雙基訓練的基礎上增設數學實驗或活動經驗部分,強調引導學生自主參與實踐,并在實驗和實踐的過程中發現問題、合作交流、分析驗證,最終自主解決問題。分析開展初中數學實驗的原則,并對實驗教學的具體開展方法進行研究。   詳情>>
來源:《中國教育技術裝備》 2017年第17期 作者:劉冬
價格:¥12.00

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