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作品簡介:

初中數學新教材在編排體系上、知識結構上突出了知識形成過程。內容注重大多數學生的接受能力,并且內容直觀、易懂。教材向學生提供了現實有趣、富有挑戰性的材料,列舉了許多真實的數據,插入了許多有趣的圖片,并提供了大量有趣的數學題型;教材還根據對學生已有的知識經驗提供了操作、思考和交流的機會、平臺;教材提供了大量的具有啟發性的問題,設立了觀察與思考、做一做、探究、大家談談等欄目,有利于學生通過自己的實際操作,動手動腦,在合作思考中獲得新知識;教材采用問題情境——建立模型——解釋應用與拓展模式,所有新知識的引用都從相關問題的研究開始,這是學生了解和學習知識的出發點,課程在編排上注重學生的能力,數學意識的培養,充分考慮學生非智力因素的發展。這就要求我們老師必須突破傳統的數學教學模式,研究探索適合新教材的教學方式、學習方法,以適應新教材的需要,本文集針對新教材的特點,匯編了同行們關于新課程數學教材探索的成功經驗,相信對我們初中數學教師會有很大的啟迪和幫助,同時對初中學生的數學學習也有很大的引領、幫助作用。

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陳越光
四川省南充市嘉陵第一中學
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第1章 活用教材,教活教材導語

活用教材,教活教材。即教師不能夠死板地使用教材教學,要根據課程標準要求、教師自己和學生實際情況對教材進行靈活的處理。這樣,既使自己的教學得心應手又不脫離課程標準要求,學生也能很好地學好數學,并很好地掌握數學知識和技能。

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1.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略
雷麗青
優化數學課堂教學,才能落實數學課程目標與完成學生個性全面發展的培養.教師只有擁有有效教學的理念,掌握有效教學的策略,才能提高課堂教學效率.本文結合新課程改革的要求和筆者的教學實踐,從課堂引入、過程處理、教學方式、學法指導等方面探討提高初中數學課堂教學有效性的策略.   詳情>>
來源:《數學教學通訊》 2010年第18期 作者:雷麗青
2.探究初中數學教材教法
李格容
<正>當前,在數學課堂教學中依然大量存在著教師教,學生學的模式,以理論和解題為主,忽略了培養學生能夠把所學知識應用于實際和對所學知識進行再創造的能力。那么,如何把創新和實踐兩個環節具體的融入課堂,談談自己的一點做法。   詳情>>
來源:《吉林教育》 2008年第32期 作者:李格容
3.人教版教材初中數學教育教法探究
彭早兵
<正>在中學數學的教學中,能夠依照每一個同學的個性,制定好良好的教學計劃是每一個老師的目標。但是,小學數學的學習多以老師指引為主,勤做題,多記憶就可以取得一個不錯的成績。隨著學生升入初中后,生活方式和學習模式都會發生巨大的變化,部分學生就會不適應而導致了成績的下滑,甚至產生了厭學...   詳情>>
來源:《科普童話》 2017年第48期 作者:彭早兵
4.談談初中數學教材與教師教學的關系
趙惠琴
<正>近幾年來,作為基礎教育實踐者的教師充分感知了教材的變化,各種版本可謂眾聲喧嘩,人教版、新人教版、蘇教版、華師大版等等,初中一輪還沒教完,教材已經改變了,初一開學的新知識由有理數變成百分數的應用,還沒等明白過來,馬上就要換回來了。其實,這都不是問題,有思考,有嘗試,才會有進步。對...   詳情>>
來源:《新課程(中旬)》 2014年第04期 作者:趙惠琴
第2章 問題導向,自學教材導語

問題是思維的催化劑。任何思維正常的人,他的思維無不是圍著解決問題而產生。如果教師在備課時通過深入鉆研教材,在每一節課前將這節課的內容編織成3-5個問題,并要求學生先通過自學,試著去解決這些問題,這將使學生預習起到事半功倍的效果。

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1.淺談初中數學課堂教學中自學能力的培養
董志明
隨著我國教學改革不斷深化,教學目標不再單純關注學生的學習成績,而是在培養其邏輯思維和創新能力的同時,不斷實現其自學能力的培養和提高。對于初中數學課堂教學而言,由于數學學科的特殊性,學生不僅要掌握基礎的數學知識,擁有基本的解題能力,還需要有獨立思考和靈活變通的能力,能夠將所學知識...   詳情>>
來源:《考試周刊》 2016年第14期 作者:董志明
2.初中數學課前自主學習的研究
劉希鵬
初中數學的學習必須掌握科學的學習方法,老師講授新課前的自主學習尤為重要,它與傳統的課前預習是有區別的,是主動性更深一層的預習。課前自主學習既要培養學生自主學習的良好習慣,又要讓學生掌握課前自主學習的有效方法,同時,教師要對自主學習的成果進行檢查與評價。   詳情>>
來源:《新課程(中)》 2017年第12期 作者:劉希鵬
3.數學課前預習之我見
馬修山
本文主要對中學數學課前預習進行了一些探索。針對數學課前預習的一些誤區提出了一個解決方法:將預習作業編寫試卷,形成"預習學案"。在實際教學中起到了良好的效果。   詳情>>
來源:《文理導航(中旬)》 2015年第02期 作者:馬修山
4.“導”在何處“導”向何方——例談學案教學中教師的指導...
劉璐
"學案教學法"是目前較為流行的一種教學方式,它有助于學生進行有目的、有準備的學習,師生的課堂教學結構一目了然.但在實際教學中,有的教師不能很好地發揮學案的作用,反而會被學案所制約,失去了作為教師應有的教學指導價值.以具體課例為載體,通過對"平方根"一課的研磨,可以使我們更真切、具體...   詳情>>
來源:《中國數學教育》 2014年第Z3期 作者:劉璐
5.激趣質疑,引生入課——初中數學課“前五分鐘”活動設計
胡慧麗
<正>本文中的"前五分鐘"不是上課前的五分鐘,而是課堂教學45分鐘內的前五分鐘,它和傳統意義上的課堂引入是有區別的。課堂引入是將本節課的課堂內容做一個導入,一般指的是將課堂中所研究的基礎知識和技能進行啟發或引導,相對于傳統意義上的課堂引入的形式單一,數學課堂前五分鐘設計所包含的內...   詳情>>
來源:《新教育》 2015年第23期 作者:胡慧麗
6.對問題驅動法優化課堂教學的思考
錢毓平
<正>"教無定法"表明多樣化教學模式存在的合理性,如魏書生"六步教學法"中靈魂之一是科學,所謂科學就是教給學生學習的方法,讓課堂有生命力;洋思中學的課堂教學模式是以學生為主體學習的活動,每一個環節都是學生在思考,有困難時才需要教師的引導和指導.模式雖不盡相同,但追求目標是一致的,即培...   詳情>>
來源:《中學生數理化(學研版)》 2015年第06期 作者:錢毓平
7.巧問題,多總結——淺談問題總結法在初中數學教學中的應...
柏慶峰
<正>問題總結法是初中數學最常用的教學方法,通過問題讓學生學會思考,通過總結讓學生懂得數學知識應用。問題總結法讓數學中的所有難題都能迎刃而解。數學老師在教學環節中,靈活運用問題總結法,能夠提升數學課堂教學效果,激發學生學習的主動性和積極性。一、課前,從生活中找問題數學是一門源于...   詳情>>
來源:《內蒙古教育》 2014年第20期 作者:柏慶峰
8.問題教學策略在初中數學教學中的應用
王曉鋒
<正>在傳統的教學模式中,主要以講授法為主,這樣的方法已經不適應現代教學的需求.分析問題、解決問題是初中數學教學的重要內容,在培養學生學習能力方面起著重要的作用,因此問題教學法被廣泛應用.在教學過程中,教師恰當地設置問題,可以引導學生深入思考,激發學生學習興趣,而且問題教學的目標十...   詳情>>
來源:《數學學習與研究》 2016年第04期 作者:王曉鋒
9.新課改背景下初中數學課堂教學中提問的完善
汪子雄
課堂提問在初中數學教學中具有重要的作用。能讓教師及時了解學生對知識的掌握程度,發現問題,找出缺陷,便于改進自己的教學方法;能幫助學生鞏固和靈活運用已得知識;能激發學生的學習興趣,積極地思考問題,主動地獲取知識,使學生在學習中精神振作,感情激奮,形成師生間、學生間的多項交流創設出最...   詳情>>
來源:《中國科教創新導刊》 2009年第33期 作者:汪子雄
第3章 重視閱讀,升華教材導語

重視閱讀,即要重視學生對數學教材的閱讀訓練,特別是概念、定義、定理、例題、章末小結、閱讀材料等內容的閱讀更不能忽視。要通過閱讀很好地理解教材、掌握教材、升華教材。

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1.初中數學:在閱讀材料中拓展不可或缺
趙麗
通過閱讀材料拓展數學教學,其課堂氣氛是活潑的,課堂支撐是堅實的,課堂走向是更為長遠的。在閱讀材料中拓展,多一些興趣激發,多一些文化熏陶,多一些延伸應用,必將讓學生走得更遠,收獲得更多。   詳情>>
來源:《新課程(下)》 2016年第12期 作者:趙麗
2.淺析初中數學教材中閱讀材料的教育功能
王俊兵
<正>在深化教育改革的今天,教會學生學會學習已成為當今具有時代特征的口號,而要學生愿意學習、懂得學習、學會學習就必須從學生的年齡特征和心理特征出發,鼓勵、吸引其參與到學習過程中來,提高學習的興趣,樹立學習的信心。為了滿足不同層次學生的知識需求,初中數學課本每一章都安排了相應的閱...   詳情>>
來源:《語數外學習(初中版下旬)》 2014年第06期 作者:王俊兵
3.淺談初中數學閱讀材料的地位和作用
陳勤君
現行的初中學段義務教育課程標準數學實驗教科書,共51篇選學內容。幾乎在每章節的每個單元都增加了這部分內容,分別為閱讀與思考、實驗與探究、觀察與猜想和信息技術應用。筆者認為,作為教材的一部分,閱讀材料有著自己特有的特點、獨特的地位和作用。   詳情>>
來源:《新課程(教育學術)》 2010年第05期 作者:陳勤君
4.初中數學教材中閱讀材料的作用之我見
林天足
在教學中,教師應該充分理解編者的意圖,明確閱讀材料在教材中的地位及其教學功能和教學意義,應該根據教學的實際需要,重視閱讀材料的作用,采用學生自主學習與教師講解相結合的原則,合理地利用閱讀材料,培養學生閱讀材料的習慣,讓學生從中得到發展和受益.   詳情>>
來源:《數學學習與研究》 2017年第14期 作者:林天足
5.初中數學新教材中“閱讀材料”使用情況調查報告
嚴幼紅
1課題的提出初中數學新教材(浙教版)(下稱教科書)的亮點之一:增加了“閱讀材料”、“探究活動”、“設計題”、“課題學習”等欄目(下稱“閱讀材料”),這些短小精悍,融知識性、科學性、趣味性、教育性于一體的選學內容,豐富了教材,也為教學注入了新的活力.“閱讀材料”主要介紹   詳情>>
來源:《中學數學》 2009年第06期 作者:嚴幼紅
6.初中數學閱讀材料的教學原則例談
羅靜;廖華彬
閱讀材料在數學教育中有不可替代的作用,其教學現狀不容樂觀。閱讀材料的有效教學要把握相得益彰、相機行事、因材施教、學以致用的原則。   詳情>>
來源:《新課程(教研)》 2011年第11期 作者:羅靜;廖華彬
7.初中數學閱讀材料的選擇與應用
劉付強
初中數學閱讀材料的應用對學生的閱讀能力、數學知識的實際應用能力以及多學科知識的綜合應用能力的提升有很大幫助,但目前大部分初中生的數學閱讀能力較弱,初中數學教學中的閱讀材料往往被教師和學生所忽視。因此,正確選擇初中數學閱讀材料,注意閱讀材料的歷史故事性、延伸性和拓展性、科普知...   詳情>>
來源:《中學課程資源》 2015年第12期 作者:劉付強
8.初中數學教材中“閱讀材料”的教學策略探析
鐘華
<正>浙教版初中數學教材中有19個"閱讀材料",材料集趣味性、知識性、史料性和教育性于一體,是對教學內容的補充和延拓,教師如果在教學過程中對閱讀材料處理恰當,能提高學生學習數學的興趣,開闊學生的知識視野,使閱讀材料的功效得到充分發揮。但實際教學中,許多教師應試教學思想較重,課堂教學中...   詳情>>
來源:《語數外學習(初中版中旬)》 2014年第02期 作者:鐘華
9.初中數學“閱讀”材料的開發與利用
杭永根;李蘇娟
<正>隨著社會的發展、科學技術的進步及"社會數字化"進程的日漸加快,要求人們應具備較強的綜合閱讀能力,其中也包括數學閱讀能力,因此,加強對學生數學閱讀的指導,使其掌握科學的數學閱讀方法,形成良好的數學閱讀習慣顯得越來越重要。為此,各版本的《義務教育教科書·數學》都安排了一定量的"閱...   詳情>>
來源:《中學數學教學參考》 2015年第17期 作者:杭永根;李蘇娟
第4章 靈活施教,開發智力導語

靈活施教,即教學方法應根據教學內容特點靈活多樣,在處理教材內容時也要根據教師自身實際和學生實際情況進行靈活的處理,努力提升課堂教學效益。

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1.談初中數學課堂教學內容的設計及教學重難點的攻克
肖新運
初中數學教師要認真研讀教材,把握教材設計意圖,精心設計教學內容;要依據教學目標和教材內容,確定教學重、難點,并運用有效策略加以攻克。   詳情>>
來源:《中學時代》 2014年第19期 作者:肖新運
2.孔子教人 各因其材——新課程標準下初中數學分層遞進教...
崔順太
<正>自古以來,便有提倡"因材施教",宋代朱熹在《論語》的注解中指出:"孔子教人,各因其材。""因材施教"它的終極目標和我們現在要說的"分層遞進教學"是一樣的。分層遞進教學的理論基礎為布盧姆的掌握學習理論:"只要在提供恰當的材料和進行教學的同時,給每個學生提供適度的幫助和充分的時間,幾乎...   詳情>>
來源:《新課程(教研)》 2010年第06期 作者:崔順太
3.初中數學教學中思想方法的滲透
王家伏
在初中數學教學過程中,數學思想方法不僅是十分重要的教學內容,更是初中數學教學的重要組成部分,對初中生的數學學習有著重要的意義。靈活熟練地掌握相關數學方法以及思想,能夠幫助初中生更好、更輕松地學習數學知識,提高學生學習數學的積極性,調動起學生學習的主觀能動性,提高學生自主學習數...   詳情>>
來源:《數學大世界(中旬)》 2018年第01期 作者:王家伏
4.突破思維障礙,提高初中數學教學效果
李北京
<正>初中數學相比于小學數學來說,對學生思維的要求更為嚴格.因此,數學教學需要培養學生邏輯思維能力.這就要求我們舉一反三地應對靈活多變的題型,學生們需要在課上理解并掌握基本思維方法,而在課下則需要進一步地對基礎知識和概念進行分析與判斷.并且在腦中進行對知識整體的梳理,形成一個網絡...   詳情>>
來源:《數理化解題研究(初中版)》 2015年第07期 作者:李北京
5.活用思維導圖 提升教學效果
劉永葉
<正>初中階段的數學教育,是培養學生邏輯思維能力的重要時期。怎樣最大限度地培養學生的邏輯思維能力,提升初中數學教學效果,關鍵性在于數學教師如何巧妙運用的各種方法。而隨著課程改革的推進,初中教學方法需要改變以往刻板模式,充分運用一切可以運用的資源。課改之后,思維導圖這種教學方法在...   詳情>>
來源:《吉林教育》 2017年第41期 作者:劉永葉
6.培養初中學生逆向思維能力的幾種途徑
陳德前
<正> 逆向思維能力的培養是數學教學的任務之一。本文試從解題教學這一角度出發,談談初中數學教學中培養學生逆同思維能力的幾種常用途徑。一、逆用公式、法則初中數學中的許多公式、法則都具有可逆性。在解題教學中要充分利用這種可逆性、引導學生逆用公式、法則,尋求問題的簡捷解法,培養學生...   詳情>>
來源:《數學教學通訊》 1992年第05期 作者:陳德前
7.提高初中數學概念教學有效性的方法
張月
概念是初中數學知識的基礎,它是學習數學的開端.學習初中數學概念不是為了讓學生死記硬背來提高數學成績,而是為了更好地培養學生的的理解能力、靈活的邏輯思維能力.實際上對于數學概念教學,不管是學生還是教師都覺得很吃力,要想提高其有效性,需掌握一定的方法.本文將針對提高初中數學概念教學...   詳情>>
來源:《數理化解題研究》 2016年第35期 作者:張月
8.初中數學教學中的“留白”教學
王光盛
<正>初中數學具有一定的復雜性和抽象性,知識點較多,對靈活運用知識的能力要求比較高,這對初中數學教師和學生都是不小的挑戰。為此,在初中數學教學中,教師應該恰當運用"留白"的教學方法,給學生獨立思考與合作探究的時空,激發學生的求知欲,調動其學習的積極性和主動性,促進學生深刻理解知識,發...   詳情>>
來源:《吉林教育》 2017年第42期 作者:王光盛
9.合作學習在初中數學教學中的應用對策研究
李峰
<正>初中數學教學科目是初中學生學習的重點科目之一,新課程標準中強調靈活運用教學方法以提高教學質量。在追求合作與共同發展的學習背景下,合作學習是一種在各學科都有重要運用的精神。在初中數學教學過程中,除了強調個人對知識的掌握以外,還要求學生相互學習和幫助,以達到共同進步的要求。...   詳情>>
來源:《吉林教育》 2016年第25期 作者:李峰
10.青出于藍而勝于藍——變式教學在初中數學中的應用
葛德蘭
<正>隨著我國教育事業的快速發展,教學方法逐漸豐富起來,教師的教學選擇范圍更加廣泛.初中數學知識具有抽象性,要推動初中數學教學的高效發展,需要教師積極去學習新的教學方法,并應用教學方法.變式教學法,具有靈活性與多變性.將變式教學法應用于初中數學教學中,有利于學生數學思維的形成,更能...   詳情>>
來源:《理科考試研究》 2016年第06期 作者:葛德蘭
11.詮釋探究式在初中數學課堂教學中的應用
朱靜
在初中數學課堂上應該充分體現出一種適應學生認知規律的、寬松和諧的學習環境,應該在布疑的基礎上引導學生積極地自主探究和合作交流,不斷地釋疑反思,最終達到靈活解決數學問題之目的.因此,采用探究式教學方法勢在必行.因為探究式教學方法的載體與核心是質疑,學習活動是圍繞釋疑和解疑展開的...   詳情>>
來源:《數理化解題研究》 2015年第18期 作者:朱靜
12.運用多媒體輔助初中數學教學
陳釗
<正>隨著現代科學技術的發展,計算機已進入我國的教育領域,并得到迅速發展。計算機在教育上的應用,使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、教學思想與理論都發生了變革。要強化教學效果,開展高效教學,多媒體的應用勢在必行。在數學課堂教學過程中,將傳統的教學媒體與現代教學...   詳情>>
來源:《考試周刊》 2014年第38期 作者:陳釗
13.微課在初中數學教學中的應用探討
張麗;袁致高
受現代社會的快速發展,高科技正在不斷的創新,要適應這個進步的社會,教育行業也應該相應的做出創新,順應新課程改革的要求,在教學內容目標以及各個環節都要相應的做出改變,改變原來的傳統教學,用更新的方法和方式讓學生更好的學習。而微課在教學中的應用還不算多,教師及教育部門管理人員要對微...   詳情>>
來源:《知音勵志》 2017年第04期 作者:張麗;袁致高
第5章 教活例題,培養能力導語

教活例題,即教師不死搬硬套教科書,而是根據教科書提供的例題靈活處理,除了書上的思路解法,還應引導學生努力探索還有沒有別的思路解法;要對例題進行一題多變、一題多解的訓練,若將例題的條件或結論變一變又該怎樣解答;最后還要對不同解法進行對比,辨其優劣。經常這樣訓練,使學生在多次的訓練中形成技能技巧。

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1.例題教學:策略與方法
莫婷婷
<正>例題是數學課堂教學中的重要組成部分,有著不可替代的作用。從結構上看,例題是把知識、技能、思想和方法聯系在一起的一條紐帶。知識的價值、技能的操作、思想與方法的作用都是通過例題來體現的,例題的講解與示范是數學教學中傳授知識、培養技能必不可少的一個環節,學習知識的最終目的是要...   詳情>>
來源:《新課程(綜合版)》 2016年第07期 作者:莫婷婷
2.淺談初中數學例題教學策略
張鵬娟
鑒于數學知識的抽象性和不易理解性,初中數學教科書上針對每個重要的數學知識點都有大量的數學例題供學生參考.而例題的教學和講解也是當前初中數學課堂教學中最重要的一部分.數學例題講解的效果直接影響學生對該數學知識的運用能力.因此,初中數學教師的例題講解應該注意相應的技巧和策略,讓學...   詳情>>
來源:《數學學習與研究》 2017年第08期 作者:張鵬娟
3.初中數學例題及習題教學策略研究
朱響丹
例題和習題是初中數學教學中的基礎組成部分之一,對于提升學生的問題思考能力和探究能力具有積極的影響,關乎學生數學學習的質量和良好數學學習習慣的培養。所以,靈活借助數學例題及習題指導學生進行數學學習十分重要。本篇文章主要從初中數學例題及習題教學的作用以及初中數學例題及習題教學...   詳情>>
來源:《課程教育研究》 2015年第05期 作者:朱響丹
4.數學思想方法在初中例題中的教學策略
陳超
數學思想方法是數學教學不可缺少的內容,而例題教學作為課堂教學的中心環節,不但是數學知識應用的示范,而且是數學思想方法應用的示范,故在挖掘例題、解析例題、延伸例題和反思例題的四個教學環節中,都應注重數學思想方法的教學。   詳情>>
來源:《新課程(中)》 2017年第11期 作者:陳超
5.淺談初中數學例題教學中的變式教學策略
沈利明
新課程要求數學教師要通過數學教學,傳授給學生基本的數學知識,發展學生的數學思維,培養學生的數學素養。文章針對這樣新課程對數學教師提出的要求,認為可以在初中數學例題教學中的變式教學來達到這一目標。變式教學嚴格地以例題為基礎,以一題多問、一題多變、一題多解、一題多用等形式進行教...   詳情>>
來源:《考試與評價》 2015年第06期 作者:沈利明
6.開放例題教學策略初探
陳建軍 ;黃畢年
例題是教材的核心部分,是編者反復篩選、精心編擬而成的,蘊含著巨大的思維訓練價值。“教材無非是個例子”。教師要站在“以人為本,促進人的發展”的高度,善于將教材中靜態、單一的封閉性例題加工成動態、豐富的開放性教育資源,開發探索空間,教活例題,以“一”訓“幾”   詳情>>
來源:《遼寧教育》 2001年第04期 作者:陳建軍 ;黃畢年
7.中考復習課例題教學策略探討
許志
提高復習課的效率是廣大一線教師非常關注的課題.復習課教學的一個重要環節就是例題教學.本文針對中考復習課例題的教學,從選擇"隱性素材"、激發"思維沖突"、轉換"設問角度"、強化"變式訓練"和創設"反例情境"5個方面探討例題教學的策略.   詳情>>
來源:《物理教師》 2015年第03期 作者:許志
8.如何培養初中生養成良好的數學解題習慣
王梅
<正>俗話說",授人以魚,不如授人以漁。"教師在進行數學題講解的時候,如果只注重解題方法的講解,而沒有注意發散學生的思維,培養學生良好的解題習慣,那么學生在遇到同類型題目的時候,就不能靈活地運用自己的知識。本文從初中數學的教學實際出發,并結合筆者自身的教學經驗,分析了在初中數學教學...   詳情>>
來源:《語數外學習(初中版下旬)》 2014年第01期 作者:王梅
第6章 創設情境,激趣引欲導語

通過創設教學情境,激發學生學習興趣,引發求知欲望,積極投入數學課堂教學中,自覺努力刻苦地學習。

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1.談初中數學教學中學生學習興趣的激發
趙宜
<正>興趣是最好的老師,它直接影響到一個人整體心理素質水平和事業的成敗。因此,在中學數學教學中,教師應根據教學實際,靈活采用教學方法,以培養學生學習數學的興趣,調動起學生學習的積極性。下面,筆者結合教學實踐,就初中數學教學中學生學習興趣的激發,談些自己的體會和看法。一、優化教學過...   詳情>>
來源:《甘肅教育》 2017年第04期 作者:趙宜
2.例談如何優化初中數學課堂教學過程
張太立
教師應優化初中數學教學過程,運用富有成效的教學方式激發學生的學習潛能,充分發揮學生在教學過程中的主體作用,使學生積極主動地在"自主"中求知,在"合作"中獲取,在"探究"中發展,對知識的真正理解和個性化富有成為可能,使數學學習成為學生再創造、再發現的過程。作者從四個方面談了在優化初中...   詳情>>
來源:《考試周刊》 2011年第01期 作者:張太立
3.基于問題分析的初中數學情境教學模式探究
葛云標
<正>初中階段的數學教學目標是要鍛煉學生數學思維能力,培養正確的數學思考方法。課堂教學內容也主要是針對表層知識與深層應用的教學。表層知識作為深層能力的基礎,需要學生牢牢掌握數學基礎知識,能力和技能就是學生通過對知識的不斷積累和鍛煉逐漸培養出來的。教師的教學以及學生的學習都能...   詳情>>
來源:《學子(理論版)》 2015年第18期 作者:葛云標
4.淺談現代教育技術在初中數學教學中的實踐應用
顏庭松
本文結合初中數學學科教學特點和現代教育技術手段,闡述了如何運用現代教育技術手段服務于初中數學課堂教學,以期能充分發揮現代教育的優勢。   詳情>>
來源:《新課程導學》 2016年第11期 作者:顏庭松
5.關于信息技術與數學教學整合的幾點思索
侯安輝
<正>隨著基礎教育課程改革的不斷深入,信息技術與數學的聯系將更加密切。信息技術與初中數學學科的整合作為深化教育改革的"突破口",愈來愈受到人們的廣泛關注。本文結合新課標下初中數學課堂教學的實際,對信息技術與初中數學教學整合進行了初步探討。   詳情>>
來源:《中國信息技術教育》 2010年第24期 作者:侯安輝
6.“微課”讓初中數學預習更高效
周培華
在初中數學預習中,借助"微課"能夠達到優化的效果。教師要善于引導學生在"微課"的輔助下突顯數學預習重點、把握數學預習關鍵、突破數學預習難點,從而讓預習更高效。   詳情>>
來源:《教育》 2017年第51期 作者:周培華
7.初三數學“三步六環”復習課型范式構建的實踐研究
黃洪橋
旨在探討構建一種適合初中學校初三數學總復習課的課型范式;從學生學情出發,根據初三數學總復習課的特征以及導學課堂"先學后教"的理念,分別研究了"三步六環"課堂教學模式的教學步驟和教學環節、呈現問題與教學策略等。初步確立了操作性較強的初三數學總復習課的課型范式,從而改善了學生的學習...   詳情>>
來源:《新課程(中)》 2017年第04期 作者:黃洪橋
價格:¥18.50

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